前苏联教育家苏霍姆林期基曾说过：“音乐教育，这不是培养音乐家，这首先是培养人”。现在大多数家长也意识到音乐教育不是精英教育，而是素质教育。通过学习音乐，能开发孩子的右脑，有利于孩子形象思维能力的发展。在实际的音乐教学工作中我们发现，对孩子进行音乐基础训练和乐器演奏练习，不仅能让孩子感受美、认识美，更能够训练孩子有效分配注意力，做到一心多用。这对孩子们今后从事较复杂或富有创造性的工作时将有很大的帮助。
音乐的基本表现手段是节奏和旋律，所以我们评价一段音乐时会说旋律优美、节奏明快等。旋律就是若干乐音有组织的进行，各音高低不同而形成线条起伏。而节奏则是长短音有规律的组织在一起所形成，它是音乐的骨架。它们在音乐中是有机不可分的。
平时幼儿园孩子们的音乐教育是以唱歌和音乐游戏为主的，为了让孩子们更直观、简单、快乐的学习音乐，我常把节奏和音高练习分开进行，然后让其自然的统一起来，提高了孩子们学习音乐的兴趣，产生了很好的教学效果。
一．
我们生活中的行走、跑步、讲话等都与节奏密不可分，为了让孩子们很容易的掌握节奏，培养孩子的节奏感，除了制作一些音符卡片让孩子们认识各种时值的音符外，我们采用了徒手练习和打击乐器训练等方法来进行教学。
1．
我编写了多组节奏训练的练习曲，让孩子们用嘴说、手拍、脚踏
或拍打身体的各部位以及桌面等方法来进行节奏练习。
音乐的基本表现手段是节奏和旋律，所以我们评价一段音乐时会说旋律优美、节奏明快等。旋律就是若干乐音有组织的进行，各音高低不同而形成线条起伏。而节奏则是长短音有规律的组织在一起所形成，它是音乐的骨架。它们在音乐中是有机不可分的。
平时幼儿园孩子们的音乐教育是以唱歌和音乐游戏为主的，为了让孩子们更直观、简单、快乐的学习音乐，我常把节奏和音高练习分开进行，然后让其自然的统一起来，提高了孩子们学习音乐的兴趣，产生了很好的教学效果。
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我们生活中的行走、跑步、讲话等都与节奏密不可分，为了让孩子们很容易的掌握节奏，培养孩子的节奏感，除了制作一些音符卡片让孩子们认识各种时值的音符外，我们采用了徒手练习和打击乐器训练等方法来进行教学。
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我编写了多组节奏训练的练习曲，让孩子们用嘴说、手拍、脚踏
或拍打身体的各部位以及桌面等方法来进行节奏练习。