向《小方和小圆》学习变通
2014-05-12 15:16阅读：
向《小方和小圆》学习变通
图/文 一豆一菩提
《小方和小圆》是怪味豆系列中的一本，之前看过《小黄和小蓝》，一开始还以为是同类型的绘本。仔细阅读下来，同样是认知类的绘本，《小黄和小蓝》是关于黄色、蓝色和绿色三种颜色的认知、辨别与转化，《小方和小圆》则是关于圆形和方形两种形状的认知与转化。五一以后把豆豆接回了杭州，第一时间把《小方和小圆》翻出来，准备来“考考”豆豆。
故事讲述的是，小方和一群小圆在一起玩，铃声响了，大家一起往屋里跑。门是圆的，小方进不去。小方好伤心，他想进门去，和大家在一起。它把自己变长、变弯，又试着单脚站立、折叠起来，可还是进不了那扇门。其他小圆们纷纷给它出主意，让它变成圆的，小方很努力地去改变自己，小圆们又让小方暗示自己是圆的，可小方还是方的。一个小圆拿了把锯子准备把小方切成方的，小方说会痛。这下，大家终于意识到，小方永远不可能变成圆的。大家一起想办法，后来它们明白了，要改变的不是小方，而是这个圆形的门。最后，一个小圆找了把锯子，把圆门锯成了方形。这下，小方终于进了房间。小方和小圆开心地一起玩了起来。
这是封面页，每次我和豆豆阅读一本绘本，都会用手指着书名，进行指读。这已经成了一种习惯。有一次，我忘记读书名，豆豆就会说：不对，不对，这个还没读呢。这个封面，很好地揭示了这个绘本的主人公，还暗示了这个故事情节的核
心。由于我事先看过这个绘本，所以，我重点和她讲了这个封面，问她，小方是哪个，小圆是哪个，它们在干什么。对前面两个问题，豆豆很快就回答出来了。第三个问题，豆豆一下子没看明白，说不知道。我说没关系。我们一起来看看就知道了。
第二步，我把封底和封面一起展示给豆豆看，让她看发现了什么。豆豆认出了小方和小圆，还问我那个黑黑的是什么。我说是一把锯子，你看，那个白色的小圆，拿着锯子，在干什么呢。豆豆依然说不知道。我就告诉她，锯子可以锯木头，锯其他东西。
环衬页就是简单的棕黄色，我就略过了。再看右边这个书名页，我和豆豆又一起指读了书名，豆豆对这个书名特别感兴趣，因为有两个“小”字，她都认识。在这页，我们又看到了小方，似乎能感觉到，小方，就是书中最重要的主人公。
这是正文的第一个跨页，我们可以看到小方和很多不同颜色的小圆在一起玩耍，这是故事情节的开始，直接交代了小方和小圆等主人公。在这里，我们停顿了好一会儿，除了让豆豆指出小方和小圆外，还重点观察了小圆的数量、颜色。对这样的游戏，豆豆显然很感兴趣，一边数，一边说：妈妈，这个也是黄色的，不过里面那圈圈颜色不一样。最后，豆豆还指着上面一个露出一角的小圆说：妈妈，其实，小圆还有很多，这里画不下了呢。
第二．三．四3个跨页，可以连起来看，交代了问题出现的过程：铃声响了，大家一起往屋里跑。只有小方进不去，因为门是圆的，他是方的。小方好伤心，他多想进门去，和大家在一起。这个“进门”的过程，对豆豆来说，始终有点难以理解。因为她还没建立起立体空间想象的概念，还不能很好地理解，为什么要从那块布后面通过这个圆孔才能进屋。她很纳闷地说：小方就直接从这块布上面走进去就好了呀，干嘛要这么麻烦。我高速她，其实，这里是一个房间，你看到的那块布，应该是一面墙，墙上有个门，一定要从门里才能进屋哦。看豆豆还是似懂非懂，我就没有继续解释，而是带着她继续研究这些小圆的颜色。看到第三个跨页，豆豆突然说：妈妈，这个有个黑色的小圆不见了。于是，两人兴匆匆地翻回去找是哪个黑色的小圆不见了。找到以后，豆豆高兴地说：妈妈，我知道了，它肯定是跑到书的外面去了。哈哈。等看到第四个跨页，小方因为进不了门而伤心时，我问豆豆，小方该怎么办。没想到，豆豆想也不想，就回答说：把门变成方形就好了呀。听到这里，我忍不住亲了她一口。真是一语中的，一下子说中了问题的关键。我和豆豆说：嗯，豆豆的主意不错，我们来看看，小方是怎么做的，好吗？看看小方是不是和豆豆想的一样呢？
两人带着这个疑问，一起看了第五个跨页。小方试着把自己变长、变弯，又试着单脚站立、折叠起来，可他还是进不了那扇门。看到这里，我找来一张纸，试着按照绘本，给豆豆演示正方形变成长方形（这个只能凭想象了）、压弯，再单脚站、折叠。这样的游戏，很简单，也很直观。豆豆一边看，一边笑。
第六个跨页，小圆们说，小方你得变成圆的。于是，小方很努力地去改变自己，可怎么变还是方的。小圆们又说，你得相信自己是圆的，于是，小方又不停地对自己说，我是圆的。结果，小方还是方的。当我故意用很沮丧的语气说出“小方还是方的”时候，豆豆已经咯咯咯地笑弯了腰。真是一本很有趣的绘本。
翻到第七个跨页，豆豆的眼睛都亮了：妈妈，这页，我刚刚有看到过诶。于是，开始往回翻，却没找到。最后终于在封底找到了。我指着左边的图，问她，现在你看到什么了？豆豆说：一个白色的小圆，还有小方方，还有一把锯子。我又问她：那你想想看，他们在干什么呢？豆豆回答说不知道。于是，我慢慢地引导她：你看，右边那个白色的是小圆，左边那个蓝色的是小方，中间有一把高高举起的锯子。这把锯子是谁举起来的呢，锯子的另一头是朝着谁呢？豆豆想了想说：小圆举的，应该是锯小方吧。我说：对呀，小圆想把小方锯成圆形的，这样就能进门了。豆豆连忙说：不行，不行，这样小方会痛的。
第八个跨页，小圆们终于意识到，小方就是和大家不一样，他永远都不会变成圆的。
第九、十跨页，小圆们围在一起想办法，他们想了很久很久，终于明白了，要改变的不是小方，而是那扇门。我问豆豆：既然要改变的是门，而不是小方，那你猜，接下来，小圆他们会怎么做呢？豆豆说；把门锯成方的，就好了。
第十一个跨页：圆圆的门多切了四个角，只是多了四个角。神奇的“变身术”啊，我脑海里突然飘过“巴拉巴拉变变变”的字眼，看来，真是绘本看多了，忍不住念了出来。这下，豆豆就来劲了，开始挥舞着手里的毛笔，开始“变戏法”了。在这一页，小读者们可以很直观地看到，圆形是怎么变成方形的。
第十二、十三个跨页，小方终于可以进到屋里来。大家又在一起了。看到第13页，豆豆突然说：我知道了，他们是在教室里呢。我听了一愣，因为豆豆现在还没上幼儿园，竟然能想到这是在教室里上课。
这是后环衬页，能看到小方和一个枚红色的小圆在一起玩耍。
看完这个绘本，我归纳了一下，
《小方和小圆》首先应该是一本关于形状的认知类绘本。方形和圆形，是两种不同的形状，圆形可以切成方形，方形也可以切成圆形。同时，豆豆还认识了锯子以及锯子的用途。看到封底上那把黑色的锯子，就会模仿我的样子，伸出小手说：切，切，切。
其次，绘本中也传达了集体的概念。如果沿用豆豆的观点，小方和小圆们应该是一个班上的同学。下课的时候，小方和小圆们在一起开心地玩。当上课铃声响起，大家一起往教室里跑。小圆们都跑进了门，只有小方一个人在外面想办法。这个时候，小方的内心是把班级当成集体，把自己是当成集体中的一份子，很想进门去和大家待在一起的。我想，当小圆们急急忙忙地赶到教室，坐下来以后，应该发现了小方的“缺席”。当小方在门外变着法儿地想进门的时候，小圆们应该在教室里面着急地看着他。我们来看看小圆们是怎么帮忙的：一开始，小圆让小方变成圆的，接下来，小圆又说你得相信自己是圆的，这两招都行不通以后，有一个小圆拿了一把锯子打算把小方锯成圆形，遭到小方的拒绝后，小圆们围在一起想办法，终于想到了把圆门锯成方形，看到小方开心地进了屋，我想，小圆们心里肯定也很开心。真是一个很温馨、很有爱的小集体故事。我相信，豆豆看了这个故事，至少应该不会对幼儿园产生很恐惧的情绪吧。
最主要的，我觉得这个绘本，告诉我们“要懂得变通”的道理。当小方没办法和小圆们一样，顺利进入那个圆门时，小方想了很多方法，比如把自己变长、变弯，试着单脚站立，甚至折叠起来，结果都不行。这个时候的小方，还没有认识到该“改变”的不是它自己。不过，她也没拘泥于一种方法，听从了小圆们的建议，既然变长、变弯、单脚站立、折叠，都不行，那么就让听从小圆的建议让自己“变圆”，依然行不通后，就暗示自己是圆的。有个小圆甚至还建议把小方锯成圆的。真是为了变圆形，想尽了办法，但归根到底，都可以归结为一个方法：改变自己。到最后，大家终于明白，要改变的不是小方，而是门。这是一个实质性的、突破性的“变通”。不至于一条路走到底。
我觉得，这样的“灵活变通”，对我们尤其是孩子来说，显得尤为重要，可以在生活中开阔思路，避免了钻牛角尖、胡搅蛮缠。当豆豆一开始就提出“把门变成方的”想法时，我就已经感觉到，豆豆“不拘一格”的思路，并大大地肯定了她的想法。为了让她加深对生活中变通的认识，我特意引申了穿鞋子、戴帽子、大个子进门等几个生活中常见的例子，通过一问一答的方式，来举一反三：
我：豆豆，比如说，你在商场里看中了一双粉红色的带蝴蝶结的鞋子，你很喜欢，可是，这双鞋子太小了，该怎么办呢？
豆豆：那我就选一双大一点的好了。
我：那如果很不巧，大一点的没有了，那该怎么办呢？
豆豆：那我就换一双其他的好了。
我：嗯，豆豆说得有道理。那我们来想想看，能不能把脚趾截掉一截，就可以穿进去了呀。
豆豆：不行，不行，会痛的。
我：豆豆说得对，我们不能因为喜欢一双鞋子，就把自己的脚趾头给锯了，那样会流血、会很痛的。我们家里有很多豆豆小时候穿过的鞋子，豆豆都很喜欢，可是穿不着了，豆豆想想看，可以给谁穿呢？
豆豆：可以给小baby穿。
关于鞋子的讨论，就到此结束了。接下来，我们依样画葫芦，讨论了“帽子太小该怎么办”。再有一天，我们在楼下玩的时候，碰到一个高个子叔叔，有2米多高。我想到了《小方和小圆》，就和豆豆讨论起来：
我：豆豆，你看，那个叔叔，高不高？
豆豆：好高哦。
我：叔叔有2米多高呢。他长得比门还高呢，那他应该怎么进门呢？
豆豆想了想，低着头做了个弯腰的动作：那他这样走就好了呀。
我：豆豆真棒。如果叔叔不肯像豆豆这样，低着头、弯着腰，会怎么样呢？
豆豆：那他的头就会撞到门，会痛哦。
