语文教学与反思：2014.10.12《长大做个好爷爷》教后反思(一)
2014-10-21 14:01阅读：
昨天中午，利用午习时间，在一3班试教了《长大做个好爷爷》这个绘本。在讲述的过程中，我围绕阅读策略“猜”展开，让学生猜测故事的情节，特别是爷爷说了“这块料子还够做……”还够做什么，让学生接下去猜测。应该说，围绕猜测的阅读策略展开是不错的，但是，我发现，课堂前半段气氛非常活跃，学生的兴趣点不断点燃，但是，猜到了做领带、手帕、纽扣时，课堂氛围有明显的回落。现反思如下：
1.以猜引入，教学开始猜测谜语，确实将课堂气氛烘热。但是，第二、三个谜语偏难，学生在此处花费了不少时间，是否可以更换两个相对容易的谜语。
2.绘本讲述的过程中，猜测的点安排得过多，或者说猜测的处理方式简单了，是不是可以先采用猜测、交流、验证的方式，然后采用自己猜测、自己验证的方式？
3.对猜想策略的挖掘还不够，目前有两个层面，一是“看封面，猜故事”，二是“听故事，猜情节”，其实，还应该有第三个层面“想作者，猜意图”，当然，还可以补充一个绘本让学生继续使用猜测的策略来进行。当然，猜测策略还有没有其他层面需要进一步深化的呢？进一步思考。
4.最后补充《约瑟夫有件就外套》故事与《爷爷一定有办法》相类似，让学生在进行猜测感觉意义不是很大。而且，因为是放幻灯，所以图片看上去不是很清晰。需要重新找一本绘本让学生进行猜测。但是，也应该与《爷爷一定有办法》有一定关联。
目前，我对绘本讲述的想法是，一定要让学生拥有翻页的感受，播放幻灯是一种方式，但是不是离阅读最近的方式。所以，让学生有一册绘本在手，这是最美好的感受。另外，除了绘本本身的意蕴，我觉得绘本教学还要教学生阅读的能力。此外，开始着手思考，同一绘本不同年段教学的策略，就以《爷爷一定有办
法》为例。目前教学的方式是适合低年级的，中高年级如何围绕这样一个绘本展开教学呢？
