1997年我开始从事小学语文课程与教学论教学工作，2005年开始从事中学语文课程与教学论教学工作，2013年开始从事学科教学（语文）教育硕士的教学指导工作。从事语文课程与教学论教学与研究工作纯属半路出家。但我向来是抱着既来之则安之的心态做事的，因而对此项工作既无大悲亦无大喜。当然，既然从事了这项工作，也只好忍痛割爱，将原来心仪的修辞学研究和红学研究放到一边。
起步阶段，由于教育理论研究素养的缺失，我的研究只好从学习特级教师的教学思想与课例开始。其最大的好处就是让我熟悉了一大批著名的语文特级教师的教学思想与教学案例，使我的课堂教学总是能够适时地根据需要讲述一些具体的案例，从而弥补了我教育理论研究的不足。
在学习特级教师教学思想与案例时，一方面，我除了比较全面关注各位名师，还注意选点，小学着重研究斯霞、李吉林、于永正和王崧舟等，中学着重研究于漪、钱梦龙、洪宗礼、黄厚江、余映潮等；另一方面，我抱着名师研究应为我所用的稚嫩想法，力争在传承中能有所超越。抱着这样的心态，我从名师们的教学思想和案例中发现了潜藏其中的语境教学精神，并提出了语境教学理论。这样，误打误撞，竟歪打正着，居然发现了一个小小的秘密：语文教学究其本质而言，就是语境教学，语境教学是语文教学的发展方向。
另一歪打正着的是，我在课堂上讲述名师案例，居然符合案例教学的基本精神。在教学中，我总是指定一些名师案例让学生阅读，思考案例中的做法，以增加一些感性认识。特别是从2009级教学开始，我指导09（1）班部分学生做了一件很简单的事儿：指定部分同学分别帮我打印一些中小学优秀案例，整合后分发学生研讨，要求学生将相关实录还原为教学设计，并思考设计理由；要求学生在阅读中把自己想象为上课教师本人，注意思考教师如何组织语言，如何提问，如何开展活动的。其效果出奇得好：2013年他们毕业那一年，这个班级考上南京一处教师编制的就达8人。该班的教师考编和考研录取率也超过了50%
起步阶段，由于教育理论研究素养的缺失，我的研究只好从学习特级教师的教学思想与课例开始。其最大的好处就是让我熟悉了一大批著名的语文特级教师的教学思想与教学案例，使我的课堂教学总是能够适时地根据需要讲述一些具体的案例，从而弥补了我教育理论研究的不足。
在学习特级教师教学思想与案例时，一方面，我除了比较全面关注各位名师，还注意选点，小学着重研究斯霞、李吉林、于永正和王崧舟等，中学着重研究于漪、钱梦龙、洪宗礼、黄厚江、余映潮等；另一方面，我抱着名师研究应为我所用的稚嫩想法，力争在传承中能有所超越。抱着这样的心态，我从名师们的教学思想和案例中发现了潜藏其中的语境教学精神，并提出了语境教学理论。这样，误打误撞，竟歪打正着，居然发现了一个小小的秘密：语文教学究其本质而言，就是语境教学，语境教学是语文教学的发展方向。
另一歪打正着的是，我在课堂上讲述名师案例，居然符合案例教学的基本精神。在教学中，我总是指定一些名师案例让学生阅读，思考案例中的做法，以增加一些感性认识。特别是从2009级教学开始，我指导09（1）班部分学生做了一件很简单的事儿：指定部分同学分别帮我打印一些中小学优秀案例，整合后分发学生研讨，要求学生将相关实录还原为教学设计，并思考设计理由；要求学生在阅读中把自己想象为上课教师本人，注意思考教师如何组织语言，如何提问，如何开展活动的。其效果出奇得好：2013年他们毕业那一年，这个班级考上南京一处教师编制的就达8人。该班的教师考编和考研录取率也超过了50%