（补发）遵照学校安排，我于今天上午第一节代表历史组在九年级六班上了一节名师示范课，课型为复习课，课题为《中国开始沦为半殖民地半封建社会》（人教版八年级历史上册第一单元）。
基于新课标关于学科核心素养的培养我做出如下。
首先，中国开始沦为半殖民地半封建社会处在古代史结束近代史开始的节点上，应该有一个很好的过渡和衔接。于是我设计了首先出示中国古代朝代更替表，以此由重点回顾古代带入近代，问题设计的时候又特别注意到社会意识形态的转变，于是从问题设为出发，问从夏朝开始到清朝结束中国经历了哪两种社会形态？我们主要学习的是哪种社会形态下的历史？统一的多民族国家封建建立和巩固是哪个时期？哪个时期又进入了封建社会的繁荣和开放时代？哪一个朝代为统一的民族国家的进一步发展奠定了基础？说出明清时期的时代特征？出示1820年的清朝疆域图，讲解：自清朝入关后，经过一百多年的励精图治，建立起我国历史上疆域辽阔、人口众多、国力强盛的统一多民族国家，但清朝中期以后，政治腐败，故步自封，西方资本主义列强虎视眈眈，中国社会面临着严重的危机，中国的封建社会逐步解体，中国开始沦为半殖民地半封建社会，由此实现了新课导入。（设计目的：基于唯物史观、时空观念、历史解释素养）（问题教学法、逻辑思维）
其次，解释“半殖民地半封建社会”概念。先让学生说出自己理解的“半殖民地半封建社会”的含义是什么？之后给学生做出适合初中学生学情的解释“意指在形式上保留有封建社会国家机关及主权所有，同时在经济、政治、文化上受到外国资本主义国家控制与压迫的社会。”“半殖民地”指“是相对于完全殖民地而言的。它是指形式上有自己政府的独立国家，实际上政治、经济等社会各方面都受到外国殖民主义的控制和奴役”“半封建是相对于完全的封建社会而言的。它是指形式上仍是封建统治和自然经
基于新课标关于学科核心素养的培养我做出如下。
首先，中国开始沦为半殖民地半封建社会处在古代史结束近代史开始的节点上，应该有一个很好的过渡和衔接。于是我设计了首先出示中国古代朝代更替表，以此由重点回顾古代带入近代，问题设计的时候又特别注意到社会意识形态的转变，于是从问题设为出发，问从夏朝开始到清朝结束中国经历了哪两种社会形态？我们主要学习的是哪种社会形态下的历史？统一的多民族国家封建建立和巩固是哪个时期？哪个时期又进入了封建社会的繁荣和开放时代？哪一个朝代为统一的民族国家的进一步发展奠定了基础？说出明清时期的时代特征？出示1820年的清朝疆域图，讲解：自清朝入关后，经过一百多年的励精图治，建立起我国历史上疆域辽阔、人口众多、国力强盛的统一多民族国家，但清朝中期以后，政治腐败，故步自封，西方资本主义列强虎视眈眈，中国社会面临着严重的危机，中国的封建社会逐步解体，中国开始沦为半殖民地半封建社会，由此实现了新课导入。（设计目的：基于唯物史观、时空观念、历史解释素养）（问题教学法、逻辑思维）
其次，解释“半殖民地半封建社会”概念。先让学生说出自己理解的“半殖民地半封建社会”的含义是什么？之后给学生做出适合初中学生学情的解释“意指在形式上保留有封建社会国家机关及主权所有，同时在经济、政治、文化上受到外国资本主义国家控制与压迫的社会。”“半殖民地”指“是相对于完全殖民地而言的。它是指形式上有自己政府的独立国家，实际上政治、经济等社会各方面都受到外国殖民主义的控制和奴役”“半封建是相对于完全的封建社会而言的。它是指形式上仍是封建统治和自然经