1、本课没有课题的板书。
2、王老师带着学生从字形入手认识“雀”，并找一找形近字，学生说了好几个，老师板书了“省”。假如教师引导孩子用“小+隹”是否会更好，与学生回答的“谁”等形近字不谋而合。
3、接下来王老师出示学习提示，布置学生自由朗读课文，教学思路清晰。
4、接着王老师出示生字，找了五名学生读一读屏幕上的生字，重点讲析“仰、脯”的读音，并且打乱顺序让学生再读生字。三年级的学生用这种方法识记生字是非常有效的。
5、写字环节时，王老师和学生找到“胸、脯、渣”三个字进行板书讲解，结构，部首，联想面包渣的方法都被用到了，无不说明王老师设计细致，但让学生在课堂之上每个字写5遍，是否多了？学生的写、坐姿势王老师没有关注，笔画的占格、笔顺王老师也没有领着学生关注。其实，老师板书学生书空一遍即可。课下再让学生写到本子上就行，大大节约课堂时间。
6、王老师接下来和学生一起概括了课文的主要内容，并教会了学生方法，即把时间、地点、人物、事件串联起来。语文的主体性任务在课堂中得以彰显。
7、在分析灰雀长什么样子的时候，王老师从学生的两种答案入手，教会学生如何分析答案，这种方法是可取的。老师引导学生读出感情和声音，采用不同的方法一遍又一遍的读句子，学生的朗读得以训练。接着王老师带着学生从字里行间再次朗读感悟列宁对灰雀的喜爱之情，一遍又一遍，列宁的喜爱之情溢于言表。
8、下课时间到，王老师果断下课，没有留下只言片语，没有总结归纳。