| 亲社会行为检核表，对忧伤的幼儿表现出关心，遇到冲突时，能说出对方的感受，能与他人分享，能把东西给予他人，在轮流的过程不烦躁，自觉自愿地服从要求，帮助其他小朋友完成任务，帮助有需要的其他小朋友。 在儿童社会性发展领域，除了同伴关系之外，学前教育工作者极为关注的另一个方面是儿童积极的道德发展，也即“亲社会行为”。包括了以下四个维度，（一）移情：指幼儿能安慰或安抚遇到困难的其他幼儿，或者在人际冲突时，能够说出对方的感受。（二）慷慨大方，指能够与他人分享，把自己的东西给予他人。（三）合作，指幼儿在活动过程中自愿排队轮流，或者按要求与其他同伴愉快地一起活动。（四）关爱他人，指幼儿能够帮他人完成一项任务，或者在他人有需要时，能够提供帮助。 |
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用数码相机把幼儿的分享行为照下来，分别给每个小组看，并和小组成员讨论。幼儿对图画的记忆比对文字要清晰、牢固。
| 老师是孩子最愿意学习的榜样，老师的很多行为是孩子最好的师范，如何让孩子养成这个好的亲社会行为，那我们老师就得给他们创造亲社会的氛围、环境。 1、为幼儿做分享示范 让那些平时不太愿意分享的幼儿，和教师分享一个位置，一个玩具或者某个活动。邀请幼儿和教师一起画画，然后，和教师一起用一个颜料罐。一边画，一边和幼儿交谈，让幼儿知道教师很欣赏他在画画表现出来的分享行为。 2、鼓励使用小组玩具 在积木区，由2-4个幼儿组成小组，用一套乐高搭建一座建筑。在木工区，让一个幼儿手扶着一块木头，另外一个幼儿用小锤子敲。在一辆三轮车后面系上一个小推车，让一个幼儿骑三轮车，一个在后面推。 3、安排一个食物分享的体验活动 吃餐点时，准备一个苹果、一个橙子或者一个瓜，与幼儿讨论如何分享，让他们帮助你把这些水果评分。 4、照相 |
用数码相机把幼儿的分享行为照下来，分别给每个小组看，并和小组成员讨论。幼儿对图画的记忆比对文字要清晰、牢固。