孩子“恋物情节”的个案分析
2013-05-29 19:41阅读：
案例背景：
第二学期我们班有几个是插班生，年龄是托班年龄，第一次进幼儿园时的几天就像8、9月的天气一样“热火朝天、酷暑炎炎”：每次来园总是会哭，拖着爸爸妈妈要回家，上课也不能安静坐下来，睡觉就更加难入睡了。幼儿的种种表现反应出对幼儿园这个陌生的新环境的不适应性，她们往往看到新的环境，接触到陌生的人，就会感到焦虑不安，没有安全感。
依恋是孩子寻求在身体上和心理上与抚养人保持亲密联系的一种倾向。在一定阶段，孩子的这种“恋物”行为能帮助形成安全的依恋关系，建立起一定的安全感，形成一种安全依恋，有助于孩子获取身体和情感上的满足。但长期听之任之，则也会产生负面效果，重度的恋物行为还会使孩子根本无法离开所恋之物。儿时的“恋物”行为，将直接影响孩子今后的社会性发展，会不利于孩子身心的健全发展。它影响了幼儿园正常活动的开展和幼儿自身的交往和融入，也给
家长和老师增加了许多心理和生理上的负担。
宝宝情况：罗雨金 女 4岁 平时爸爸妈妈工作较忙，都是有奶奶照顾。
案例描述：
片段一：
一节课后，我请孩子们去喝水，一组一组井然有序。这时桃子组的雨金突然站在位置上发呆，于是我走过去
师：“雨金怎么啦？”
雨金：“老师，幼儿园的杯子不好看，我不喜欢！”
师：“怎么不好看？上面有你的名字，还有水果图案呢！”
雨金:“我不喜欢这个颜色的杯子。这个杯子接的水不好喝，我不要。”
师：“怎么会呢？你喝一喝试试看，很好喝的呢！”
雨金：“这个杯子脏的！我不要！”
师：“阿姨都消毒过了，很干净的，你看看！”
雨金：“我就是不喜欢，我书包里妈妈给我带牛奶了，我不要幼儿园的杯子，不要喝幼儿园的水。”说着就从书包里拿出牛奶大口喝起来。
片段二：
吃饭时间到了，这个时候是我们最忙的时候了，很多孩子都挑食，为了能让孩子多吃饭
，老师只好一个一个帮她们把小葱挑出来；把豆腐、肥肉检出来。还有几个孩子动作很慢。老师一边督促还要一边喂几口。
刚开始吃没几分钟，我走过去看到雨金呆呆地看着饭菜发呆，看到同桌的曹康康正狼吞虎咽（可爱的男孩子，早晨早饭不愿意吃，到了中午肯定饿坏了。）我以为雨金不喜欢今天的菜，于是走了过去：“怎么啦，今天的菜不喜欢吃吗？”出乎我的意料，她摇了摇头：“我喜欢吃的。我不喜欢用幼儿园的调羹吃饭，我只喜欢用我的小熊调羹。”“幼儿园的和家里的都一样的啊，快点吃噢，要不然饭菜冷掉了就不好吃了！”可是雨金还是不动手，于是我就过去喂她，她却扭过头去，没领情。我继续安慰到：“家里的就放家里用，幼儿园的就在幼儿园里用，这样多好啊！”没等我说完，他跑到书包那拿出了小熊调羹，回到座位上大口大口吃起来！
片段三：
饭后，打扫完活动室，我们三位老师带着孩子们睡午觉了，大部分孩子都很好，找到自己被子就睡了，那几个情绪不安的孩子听说要睡觉就开始哭了。雨金呢还没上床就哭起来了，怎么哄她都不停，这时门被敲响了，我只好下去开门，打开一看吓我一跳，雨金的爷爷奶奶、妈妈都来了！一个拿着奶粉和刚泡好奶粉的奶瓶，一个抱着小兔娃娃。雨金妈妈说：“老师，真是不好意思，我们雨金家里睡觉前要喝奶粉的，她睡觉喜欢抱着这个小兔子的，如果不抱着她睡不着的，老师真是麻烦你了。”送走了着急的一大家子，回到雨金身边，阿姨正抱着她，看到我手里的奶瓶和小兔娃娃，就像看到救命稻草一样从我手里夺过，开始我试图不让孩子抱着小兔娃娃只是让她放在边上，可是怎么哄她都不行。雨金边喝边抱着兔娃娃躺下来了，没一会儿奶粉喝完了，她也睡着了。
案例分析与反思：
罗雨金对水杯、调羹、奶粉和小兔娃娃的依恋，都是很典型的“恋物”情节。有时，我们常常视为这样的孩子为“异类”，这些孩子很难“伺候”，他们的思想与情感比普通孩子要弱一些。她们是将某些对人的情感依恋迁移到了物品上，从触摸到这些物品而轻松、自在。
从表面上看，这些“恋物行为”是孩子自身存在的，其实不然。“恋物行为”的根源因素不光是孩子自身的需要，有可能是家长施加的。
片段一和片段二中，雨金不喜欢幼儿园的杯子和调羹是因为自己的还没有适应幼儿园的一切环境，当老师与她交流时她会说出自己物品与幼儿园物品的区别，说出自己的理由，最重要的是没有哭。她这样做只是给自己心理一个慰籍，想让幼儿园的生活和家里的生活一样富有个性色彩，而不是千篇一律的。对于这两种情况，我开始没有制止，如果一开始就切断她的依恋，她会不信任老师，对老师会有“敌意”，不太愿意在以后的幼儿园生活中与老师沟通交流。
片段三：很明显这中“恋物行为”是家长施加于孩子的。家长对于孩子进入集体生活没有自信。其实上午上了课做了游戏，还是应该会很累了，只要老师给她们像妈妈一样的拥抱，她们都会入睡的。特别像雨金这样的孩子，性格温和的孩子，对于老师的拥抱是很喜欢的。但是就在关键时刻，家长的出现让孩子的“恋物情节”又一次被点燃，如果这时教师强行抢走孩子手中的奶瓶和兔娃娃，她肯定会“崩溃”的，大哭不止反而会影响其他熟睡的孩子。作为教师遇到这样的孩子还是给予一定时间的“缓冲期”，慢慢帮助改过来。
“恋物”行为的措施与成效
一、注意家园配合，实行家园一致，矫正孩子“恋物”行为
首先，我们注重与孩子家庭进行沟通。针对雨金的“恋物”行为表现专门和父母进行深入的交流，让家长了解“恋物”行为的利弊，更明确其长期发展可能产生的不利影响，首先达成逐步矫正宝宝“恋物”行为的共识，让家长明白孩子在幼儿园的集体生活与家里的个体生活是不一样的。其次，请家长们花更多的时间陪伴孩子的入睡过程，在孩子入睡前或孩子急切地需要该物慰籍时，分散孩子的注意力，而不再是让宝宝独自抱“恋物”入睡，使孩子渐渐减少对该物的依恋，使恋物习惯慢慢被纠正。最后，建立家园一致性，在幼儿园逐步矫正的同时，请家长们做到在家在园一个样，避免孩子“恋物”行为的反复性。
平时多和雨金的家长交流孩子在园的表现，特别是孩子进步的地方。让家长放心之余能给孩子更多成长的空间，而不是一味的给予和保护。
二、“忽视”恋物行为，转移注意
所谓“忽视”指的是教师或成人在动作、言语等行为上对孩子关注程度的适当减弱，其表现为注重引导，不加以刻意的分离，不再时时刻刻的要求孩子放弃，对“恋物”视之而不见，“忽视”它的存在。一度对孩子采取强硬手段，但得到的结果更强化她的“恋物”行为，更导致她时刻关注、担心自己的东西被人拿走，还担心抱枕被抢走而不愿上幼儿园。
三、注意循序渐进，不可操之过急
3-4岁是孩子依恋最强的时期，也是孩子处于依恋关系的明确期，安全的依恋关系曾伴随着宝宝的健康成长，但是随着宝宝年龄的增长，“恋物”的发展会造成社会交往及生活的困难，对幼儿的身心发展会带来极大的负面影响。因此，我们也要采取逐步的矫正措施，不断然要求孩子马上远离“恋物”，更要注意循序渐进的原则。随着宝宝对入园新环境的适应，对“分离焦虑”的淡化，我们更多得帮助宝宝们参加有趣的游戏活动，帮助宝宝们同伴间进行简单的交流与交往，更多得给予孩子关注，帮助她们走出“恋物情结”。
（一）青蛙姓名牌和水果帖的温馨
开学前，我们给每个孩子做个一个青蛙姓名牌，可爱的青蛙形象孩子们非常喜欢天天都不会忘记挂在胸前，不仅便于老师辨认幼儿，而且孩子也喜欢。我们还分了水果组，在杯子、毛巾、桌子等地方贴上水果标志让幼儿辨认自己的杯子、毛巾、座位，因为雨金很喜欢吃桃子，我就把她分到了桃子组，每次请大家喝水，看到帖着桃子的杯子，雨金可不会闹着要家里带来的水瓶了，每次请大家坐到水果组，雨金总是显得迫不及待。这些不仅稳定了雨金的情绪、而且也逐渐消退了“依恋行为”。
（二）让兔娃娃回家
在雨金小朋友午睡时，我们老师则更多地通过眼神、安抚等动作帮助她入睡，睡前抱一会儿，睡着了就把兔娃娃放在枕头边，过几天睡前把兔娃娃放在她看得到的桌子上，让她知道兔娃娃就在身边不用担心。果然没过几天，雨金睡觉前就不用再喝奶粉，兔娃娃也放在家里不拿到幼儿园来了。这样的改变让她的家长和我们老师感到十分欣慰，我们的努力没有付诸东流。
（三）悄悄话的温暖
微笑、问候、拥抱可以打破教师和幼儿之间的陌生感，拉近你和孩子之间的距离，使孩子紧张的心情放松起来，并且会对你产生好感。老师要始终微笑着面对孩子，在她们身旁细心照料，亲切问候，让幼儿感到时时刻刻有老师存在，这样她们会感到安全一些，多与幼儿肌肤相亲，如抱抱、拍拍她们的小脑袋、拉拉她们的小手、和她说几句悄悄话等，都让幼儿对教师产生深深的亲切感和依恋感。吃饭时，我就会最后一个把调羹分给雨金，告诉她你今天的调羹和昨天的是不一样的，和你香蕉组小朋友的也是不一样的，今天小调羹知道我们雨金喜欢吃鸡肉，所以变得大了一点，这样可以让雨金迟到很多很多好吃的鸡肉呢！你瞧，幼儿园的小调羹多好啊！听到这样富有童趣的悄悄话，孩子听了肯定会格外亲切。
（四）肯定的魅力
小红花、笑脸娃娃对于孩子们来说有着神奇的魅力，初次见面，孩子们会被这些东西深深吸引。在发小红花、笑脸娃娃时，老师一定要跟孩子们说明为什么给你这朵小红花，在哪方面表现很好，最后别忘了加一句：“希望你继续努力，好吗？”或者“相信你以后会做得更好的！”这时孩子们会很高兴地点头答应。当雨金有一点点的进步时，我总会给于鼓励，有时是一句话，更多的是在小朋友和她的家长面前肯定她的进步，久而久之，她会感觉自己在进步时，不仅得到了小红花和笑脸娃娃的肯定，还会得到小伙伴、爸爸妈妈、还有老师的肯定。
四、启示与思考
通过上述案例，我们感到，在幼儿由自然人向社会人转变的过程中，内部心理和外部环境的冲突会导致孩子各种偏异行为问题的出现，如自闭行为、退缩性行为、攻击性行为等等，依恋只是其中的一种。不论是幼儿有意或无意表现出这些偏异行为，老师及家长要及时引导幼儿改善这些行为，要有效帮其养成良好的行为习惯。
案例中的恋物行为也不是一朝一夕形成或是可以纠正的，更需要教师和家长的相互配合，在实践中不断的总结和改进，以促进幼儿身心的全面发展，为培养其成为健全的社会人而努力！相信只要我们用爱心设身处地地去理解和关心幼儿、教育幼儿，孩子们会很快适应幼儿园集体生活的，出现在我们面前的将是一张张活泼可爱、天真烂漫的笑脸。
