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30
|
知
识
运
用
|
单项
填空
|
冠词；名词；代词（不定代词）；形容词；副词；连接词；介词短语；情态动词；动词时态；词组词义辨析；非谓语动词；强调句；名词性从句（同位语从句）；宾语从句；虚拟语气；定语从句；交际等。
|
20
|
10
|
10
|
完型
填空
|
一篇夹叙夹议的文章，内容是：一篇关于圣诞节发生在孤儿院的孩子们身上的故事。测试考生在一定的语篇环境下进行词义辨析和逻辑推理能力，也考查了对词汇惯用法的掌握情况。
|
20
|
20
|
20
|
阅读
理解
|
科教类；体育类；实用广告类；人文类等与任务型阅读。题材、体裁多样，时代气息浓。考查了考生运用语言知识、文化背景以及各种策略（如“略读”、“跳读”等）来进行处理加工信息的能力。
|
25
|
50
|
50
|
写作
|
短文
改错
|
以“一位母亲的来信”为题材，在篇章中考查介词，连词，名词，动词，代词，副词及正确搭配等基本判断能力。
|
10
|
10
|
10
|
书面表达
|
要求考生就“Printed dictionary or
E-dictionary, which do you
prefer?”发表自己的看法，让考生根据要点提示进行讨论。
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1
|
30
|
30
|
|
合计
|
|
75+1
|
150
|
150
|
（二）本试题的主要特点：
I.听力题
听力内容还是反映有关日常生活中所熟悉话题的简短对话和独白。题目的设置在形式上与国家二级考试一致；具体的能力考查方面主要在：理解主旨和大意；获取事实性的具体信息；对所听内容作出简单推断；理解说话者的意图，观点和态度。
II. 笔试试题
1．
单项填空
在有限的题量中设计特定的语境，综合考查学生在一定的语境中运用语言知识的能力。主要特点有：①、覆盖面广，试题总体难度不大，却全面考查了高中英语的主要知识点和考生运用知识的能力；②、动词考查依然是热点（共7题），重点考查了动词时态和语态、非谓语动词、情态动词及动词短语。③、注重语言的实用性，要求根据语境进行词组词义辨析增多（共5题），体现语言基础知识和语言运用能力的有机结合。测试题涉及的语言知识与语用功能如下：
考查的语言知识
|
考查的语用功能和题号
|
冠词
|
与名词的搭配（2）
|
名词
|
词义辨析（4）
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代词
|
不定指代（5）
|
形容词和副词
|
作定语(9); 作状语（3）
|
介词词义或介词短语
|
词义辨析(12); 作状语（15）
|
连接词
|
同位语从句（11）；宾语从句（1）；定语从句（17）
|
动词的时态与句子语气
|
时态（8,13）；虚拟语气（19）
|
情态动词
|
表示许可（10）
|
动词词义或短语
|
语义辨析（6、14、13）
|
非谓语动词
|
不定式作状语（18）；过去分词作宾补（16）
|
强调句型
|
对强调句结构的考查(7)
|
交际
|
交际用语(20)
|
2．完形填空
今年的完形填空是一篇夹叙夹议的文章，内容是：一篇关于圣诞节发生在孤儿院的孩子们身上的故事。比较容易理解。文章长短适宜，句子结构难易适度，篇章结构严谨，逻辑性强。主要测试考生在一定的语篇环境下进行词义辨析和逻辑推理能力，也考查了对词汇惯用法的掌握情况，对考生理解语境和语篇的能力有一定的要求。题干部分的词语简单，多为较常见的常用词或短语，考点以动词相对集中（占45%）。干扰项的设制多以词义辨析及文意干扰为主。考点分布如下：
类别
|
名词
|
动词
|
形容词
|
副词
|
连词
|
代词
|
题量
|
3
|
9
|
3
|
2
|
2
|
1
|
由上表可知：此篇完形填空的考查内容以实词为主，其中考查频率最高的为：动词及短语、名词、形容词和副词。
3．阅读理解
阅读理解部分选取了6则很有教育意义的语篇，语料真实地道，时代感强，题材广泛，文体多样。所选语料突出思想性、教育性、实用性和趣味性。在阅读理解题的设计上，主要包括：1.
选择标题，2. 了解事实与细节，3. 猜测词义与语句，4. 进行推理与判断，5. 领会意图与态度，6. 识别篇章结构，7.
比较与配对。另外，在考查的目的性方面，第二节的任务性阅读突出了对考生阅读策略或阅读技能运用的考查。
篇号
|
A
|
B
|
C
|
D
|
E
|
任务型阅读
|
题材
|
夹叙夹议
|
应用文
|
记叙文
|
说明文
|
议论文
|
应用文
|
日本活鱼保鲜
|
求职俱
乐部
|
飞行员
的故事
|
快乐的益处
|
电视等媒体对青少年的危害
|
环保守则
|
从上表可以看出，本次试题文体多样化，包括记叙文、说明文、应用文、议论文、夹叙夹议等多种类型的文章。题材广泛，涵盖人文、教育、社会、电视网络、环保等方面。这些题材和话题考生读起来亲切、自然，阅读量和难度适中，容易理解，这样的语料具备现实生活的真实性，更能考查考生真实的语言综合运用能力。
4．短文改错
短文改错以一个学生的梦为题材，贴近生活，行文简单。考查了考生在简单的语篇中运用基础语法、词汇、逻辑知识识别和改正错误的能力。考点分布相对均匀，语言点考查如下：
题号
|
考查的语言点/语用能力
|
66
|
动词不定式作主语
|
67
|
动词不定式作主语
|
68
|
名词的单、复数
|
69
|
介词搭配
|
70
|
判断正误的能力
|
71
|
形容词与副词辨析
|
72
|
连接词so/but的语义
|
73
|
词组用法辨析
|
74
|
动词的搭配
|
75
|
人称代词的运用
|
5．书面表达
书面表达是一篇半开放式作文，要求考生就中学生选用传统词典或电子词典情况进行介绍并选择自己的做法并说明理由。话题贴近学生生活实际，让他们有话可说，因此在自主性和思维性二个层面都有较大的发挥空间，同时让学生选择自己的做法并说明理由让学生有较多自由发挥的空间，也是试题体现区分度的部分。
三、学生的成绩分析
（一）成绩的基本情况：（略）
（二）抽样情况分析
根据试卷六大题的得分情况，分别对三所公立和三所民办高中六个考场180位考生的试卷进行抽样调查，得出各项考题平均分、难度、区分度如下表：
题型
分值
|
听力
30
|
单选题
10
|
完型
20
|
阅读
50
|
改错
10
|
作文
30
|
总分
150
|
平均分
|
21.16
|
5.38
|
12.13
|
33.24
|
5.49
|
13.87
|
91.28
|
难度
|
0.705
|
0.538
|
0.606
|
0.665
|
0.549
|
0.463
|
0.609
|
高分组平均分
|
25.83
|
7.03
|
15.93
|
42.44
|
8.14
|
19.02
|
106.1
|
低分组平均分
|
16.19
|
3.61
|
7.56
|
21.69
|
2.63
|
7.51
|
55.53
|
区分度
|
0.321
|
0.342
|
0.419
|
0.415
|
0.551
|
0.384
|
|
从以上表格可以看出，基础好的学生各块都做得较好，特别是第四、第六部分更能体现出学生的水平，一般在知识应用这块得分较好的学生，总分也相对较高。
四、学生答题情况分析
1、听力测试：平均得分为21.16。考生在第一节短对话的得分普遍不如第二节,主要是信息难以捕捉。考生得分比较理想的是：获取事实性的具体信息的题如：3，8，10，11，14，16。主要失分的题为：需要根据信息进行比较和推断的题,如：2，4，5，7，13等，尤其是在三个备选答案的信息都出现在对话中,学生就易混淆,如:得分率最低的第5小题。
2、单项选择：平均得分为5.38。本次单项选择难度系数在0.55以下的题目有：
1. Mr. Taylor doesn’t care ______he behaves in public. He’s just
got no shame!
A. what
B.
how
C.
that
D. whether
答案B（此题难度系数为0.5）主要考查宾语从句。出错的原因：考生没能准确判断出behave属于哪一类动词，故不管真实的含义，习惯性的选他们更熟悉的A
或D
4. He achieved great success but only at the ______of a happy
family life.
A. cost
B. risk
C. time
D. sight
答案A（此题难度系数仅为0.04）可以说本题几乎是全军覆没。学生选B(32%), C(22%)
或D(28%)都是因为没能捕捉真实语境；另外，大部分学生对cost表“费用，代价”的用法还很模糊。
6.The fans _____crazy when their team scored the first goal in the
soccer game.
A. changed
B. went
C. came
D. drove
答案B （难度系数为0.5）。有22%学生误选C,因为他们把come等同于become;有28%的学生误选D,因为他们把词组drive
sb mad张冠李戴了。
7.----Jerry and Lucy must both like movies. I often meet them at
the cinema.
----_______ is Lucy, not Jerry, who likes movies.
A. So
B. That
C. It
D. Such
答案C（难度系数为0.48）。由于not Jerry
插入语的干扰，22%的学生误选A，没看清人名；28%学生误选B，是解读不出这是个强调句型。
14.She had always wanted to be a famous actress, but _____as a
newspaper editor.
A. turned up
B. brought up
C. came up
D. ended
up
答案D（难度系数为0.48）。40%的学生误选A，把turn up 等同于turn out。
18.We arrived at the stadium just in time _____the beginning of the
fashion show.
A. caught
B. catching
C.
to catch
D. for catching
答案C（本题的难度系数是0.46）。42%的考生选择A项，主要没有理清句子的结构。
3、完形填空：平均得分为12.13。本次完形填空难度系数在0.55以下的题目有：21,
37，考生所犯错误基本上都是对文章深层意思理解不够，特别是对单词用法不够明确造成。
Once there was a little girl who came to live in an orphanage(孤儿院).
As Christmas time was __21__ near, all of the other children __22__
telling the little girl about the beautiful….
21.A.passing
B. running
C. drawing
D. moving
本题的答案C，难度系数为0.26，18%的学生选择A，22%的学生选B，34%选D项。学生在以往的练习中没接触过(time) draw
near这个词组，未能很好的判断。
Then, she __36__ how each child had taken one section from their
orange for her so that she, __37__, would have a Christmas
orange.
36. A. expected
B. guessed
C. noticed
D.
realized
37. A. yet
B. even
C. already
D. too
37题的答案D，难度系数为0.46，32%的学生选择A。一方面，学生因未能很好的理解上下文进行判断；另一方面，学生很少接触过单词too表示“也”插入句中的情况，固定思维影响了他们的选择。
4、阅读理解：平均得分为33.24。得分率较低的为：第43、48和49 题。
No.43
部分学生没有意识到fishes and
sharks两者之间是捕食关系；部分学生对选项中的单词不认识导致误选。
No.48
有学生以为guide就是导游的意思，就马上选了D选项。单词意思记忆较单一，导致错选。
No.49
错选项多半为A
，很多学生没能理解文中的pilot其实具有在浓雾中飞行的能力；而缺乏qualification才是飞机返回的主要原因。
对于试卷中第二节的任务型阅读题，部分学生出现生词障碍或思维不严谨，没能正确推断说话对象，导致错误，但阅读能力中等以上的学生还是能够得满分。
5、短文改错：平均得分为5.49。学生错误列举如下：
66．you →your
√;
67．for→of;
√;
68．some→ a ;
do;
69．at→on;
at→of(有24%的学生);
√;
southern后加of;
70．about→with;
worry→am worry;
son→boy;
71．拼写有错：especialy;
expecially;
studies→study;
sometimes→some time/sometime; √
72．√
73．if→ that;
of后加that;
74．a university→an university;
get→got;
√
75．your→his (忽略了文章主题的信息,只关注单句,说明语篇意识较弱)
根据以上情况显示，考生在介词上，名词的单复数上和词组辨析方面错误出现较多，如得分率最低的69题，70题、71题faster和73题，主要原因在于基本词汇用法掌握不够扎实和短语搭配不熟练，说明词汇在语篇中运用的能力有待加强。
6、书面表达：平均得分为13.87。考生失分较多的几方面：
（1）文章篇章结构较好，但在语言表达方面出现不同程度的问题，尤其是出现大量的词汇，语法结构错误或汉语式英语的痕迹。
（2）没划分段落、一竿子到底，影响阅卷教师的快速切点;
(3)部分学生审题有误，两中词典的优缺点互换或是遗漏要点。
（4） 名词单复数错误：如it easy to be，We can easy to know it; We will
difficult to improve our English quickly；In English only can
improve…
（5）时态混乱，如: I can used it …
（6）主谓不一致：But the people who has the…
（5）系动词误用：I am prefer the e-dictionary; The e-dictionary is have two
points.
（6）固定结构，句式错误：There are less entries are included; I prefer to the
…
（7）词性混淆：It’s much more convenience than the…;Because it is clearly
to ..
（8）中式表达：What need we do is…; Not only the rich examples, but also
the deep memory it can give me.等.
（9）其他方面一些问题造成不同程度上的扣分，卷面不整洁和字迹潦草；大小写及标点误用；字数不足；考生抄写试卷上阅读理解的文章等。
考生失误成因分析：
1）考生基本功欠扎实造成句法、词法、基础语法错误，其中基本词汇用法掌握不好、单词记忆不准确，无法用准确、流畅的语言去组织语句；
2）不注意语感的培养、语言素材积累不够；
3）写作思路不清晰，思维逻辑欠严密，想到哪写到哪，没有考虑篇章整体布局；
4）书写缺乏规范性训练。平时如果书写要求不严格或不曾进行规范性强化训练，考试时就容易出现书写不规范、涂改过多、连写错误率高、字迹难以辨认、卷面布局不当和大小写及标点书写随意等情况，以致卷面整体印象受到一定程度影响；
5）写作应试技巧欠缺。本次作文一般可采用三段论来处理比较妥当，而部分考生作文从头到尾只有一个段落，影响阅卷教师的快速切点，被相应地扣分。
五、思考与建议
从本次一模试题和学生答题情况来看，我们的学生在单项选择、短文改错、书面表达部分失分较多，主要原因是学生的语言基本功与书面表达能力总体还较薄弱。近几年高考越来越重视对英语基础语言知识和基本能力的考查。所以在平时的课堂教学中，要重视基础知识与基础训练，教师要充分利用课本,在抓好学生基础知识的同时，把对课文的理解和提高学生阅读、写作能力与技巧有机地结合起来，注重学生能力的提高。
针对很多学生的词汇和语法知识仍不够扎实，运用语法规则分析句子结构的能力还比较差的情况，建议在高三第二轮复习中，根据高考测试重点，力求帮助学生掌握重点语法知识和解题技巧，师生都不要在偏题、难题和怪题上耗时间，应学会舍弃，争取精讲精练，使学生不会失去该得到的分数。
在写作上，由简入难，由句到文，分专题加强常规写作题材的训练；适当让学生背诵一些好句子、好范文，并进行模仿，帮助学生克服自己的写作毛病；鼓励成绩好的学生大胆使用较复杂的语法结构和较高级的词汇，巧妙运用恰当的连接词或过渡句把句子与句子有机地串联起来，使之成为一篇意思连贯的短文；鼓励成绩中等的学生要抓住要点，表达完整且少发生语法错误；成绩较差的学生要求掌握简单句的基本结构，力求不漏要点。
总体而言，本次市一模在难度、考查要求上都比较接近高考，体现出强烈的时代感，突出语言的交际性和应用性，朝着从知识型考查走向能力型考查的方向前进。
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