挖掘乡土资源，培养幼儿爱家乡情感的实践研究
2011-08-26 22:06阅读：
《挖掘乡土资源，培养幼儿爱家乡情感的实践研究》
执笔人：崔超群
摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出，从小培养幼儿爱祖国的情感，是幼儿园德育的重要内容，从小培养幼儿爱祖国的情感，树立祖国荣誉高于一切的观念，是教师的主要任务。资中有着悠久的历史、丰富的资源，我们从对资中景观、历史、特产挖掘入手，在主题活动和实践活动相结合的形式下，树立幼儿爱家乡的意识，培养幼儿爱家乡的情感。
关键词：
乡土资源
爱家乡
情感
实践研究
一、研究背景：
（一）现实依据：
当前，我国经济迅速发展，社会生活也随之发生日新月异的变化，对幼儿产生着潜移默化的影响，积极和消极影响并存。幼儿通过各种途径获得各种信息，了解许多社会现象，接受了一些生活方式和思维方式，逐渐形成了一定的价值观。他们对新奇，趣味的事物着迷，对周围的社会环境，包括社区、家乡却缺乏了解，因而感情淡薄。
在家中由于是独生子女，家长往往把孩子视为“小皇帝”或“掌上明珠”，他们把全部的爱给予孩子。“望子成龙”心切，往往重视孩子智力发展，而忽视对孩子爱的情感培养。
恩格斯说“只有热爱家乡，才能热爱祖国。”一味满足孩子的需要，使孩子养尊处优，这自然唤不起孩子正常的爱的情感，从而使孩子形成一种自私的以我为中心的爱，这种爱当然就不能发展到爱同伴、爱家乡，更不能发展到爱祖国。
（二）理论依据：
我国著名教育学家陶行知先生一向倡导“生活即教育”，陈鹤琴先生也曾说过“大自然，大社会也是儿童自己的世界，是儿童自己生活的环境，直接拿儿童熟悉的事物做教材、教具，被认为更有利于提高学习的兴趣和效率”。这就需要我们从幼儿的学习生活实际出发，善于挖掘和利用当地体现民族精神的各种资源，用幼儿熟悉的语言和喜闻乐见的方式开展教育活动，这样才能吻合幼儿园品德教育的需求。
（三）政策依据：
《幼儿园教育指导纲要》指出，从小培养幼儿爱祖国的情感，是幼儿园德育的重要内容，从小培养幼儿爱祖国的情感，树立祖国荣誉高于一切的观念，是教师的主要任务。《幼儿园规程》提出要培养幼儿爱集体、爱家乡、爱祖国的情感，并且要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富由与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
（四）可利用的人文资源优势：
资中县自然资源丰富。县境内已知的矿产资源主要有煤、天然气、盐卤、砂金、石灰石、石英砂、耐火粘土、矿泉水、建筑用砂岩、河道砂石等。属川中重点林区产材县，有成片林面积62万亩，有河流80余条，人文景观有：重龙山灵崖泉韵及北岩摩崖造像，文庙、武庙、东岳庙、永庆寺、清代一条街，南宋建筑大东门城楼，唐代建筑甘露寺（以壁画著称）和唐明渡双塔、三国时期初建的罗泉古镇（现为省级历史文化名镇）。境内主要自然景观有“川中小山峡”美称的白云峡景区（被列为四川省第十三大森林景区的白云景区），有景观奇特的罗泉溶洞群和青眉山溶洞，还有九龙峡、龙江湖景区。目前，资中是内江市行政区内旅游资源最丰富的县。资中更有着丰富的特产，历史悠久的文化，淳厚的风俗民情孕育了资中深厚的文化底蕴。放眼资中，搜集名典，品味时代，打开了我们的教育之路，资中的传说、民俗、艺术、历史、特产、……这些都可以成为我们开展研究性学习取之不尽、用之不竭的德育资源。
二、概念界说
乡土资源
在教育学意义上的“乡土资源”是指反映特定地域自然和人文特色，表现特定受众文化心理的物质性以及非物质性的内容系列。
所谓的“挖掘乡土资源，培养幼儿爱家乡情感”就是指从对资中的景观、历史、特产挖掘入手，在主题活动和实践活动相结合的形式下，树立幼儿爱家乡的意识，培养幼儿爱家乡的情感。
三、研究目标：
1、通过挖掘乡土资源，对幼儿进行爱家乡主题教育的研究，通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，激发幼儿热爱家乡的情感。
2、通过组织幼儿开展系列活动，促进教师理论水平、实践能力、科研能力等的提高，促进师生共同成长。
四、研究对象：2011年入园幼儿——2013年毕业幼儿
五、研究内容：
１、乡土资源的内容研究
（1）资中景观研究：重龙山、永庆寺、文庙、武庙及宁国寺、清代一条街、唐代建筑甘露寺、唐明渡双塔、三国时期初建的罗泉古镇、“川中小山峡”美称的白云峡景区。景观奇特的罗泉溶洞群和青眉山溶洞，还有九龙峡、龙江湖景区、圣灵山溶洞等
（2）资中历史研究：资中的昨天、今天和明天
（3）资中特产研究：资中冬尖、大五星枇杷（归德镇、甘露
）、资中罗泉豆腐
、球溪鲶鱼、资中塔罗科血橙——南果一绝等。
（4）资中的艺术文化研究：资中木偶、书画等
2、各种资源的整合与利用
充分运用幼儿园、家庭及社区丰富的教育资源，并进行有机的实施教育，使它们真正协调一致地对幼儿的成长产生积极的、有效的影响。
3、主题活动设计的研究
六、研究方法和模式
（1）问卷调查法：设计问卷发放给家长，要求家长利用节假日和寒暑假带幼儿深入家乡百姓中间，进行问卷调查；设计问卷发放给幼儿，要求家长协助幼儿做答。
（2）实地调查访问法：在课题组老师和学校领导带领与组织下前往历史文化遗存集中的地方进行实地调查访问，取得第一手资料。
（3）图书报刊资料查阅法：翻阅检索海内外资中文化研究，阅读资中历朝方志、望族谱牒、名人文集、碑刻文物等资料，整理其中具有教育价值的材料，发现本课题研究的创新发展空间。
（4）网络资料搜集法：利用互联网，搜集查找资中文化的相关资料，筛选出对课题研究有利用价值的资料。
（5）案例研究法：选若干名对中华民族或资中地方发展有重大影响的资中文化历史人物或历史工程为研究案例，考察其成就的文化意义和教育价值。
（6）行动研究法：从整个历史长河中寻找素材，多元的、全方位地考察徽州文化遗存及其教育资源，设计校本课程模块，研制课题实验教材，考量校本课程的成效性，反思研究成果的先进性。
（7）环境创设法 利用幼儿园的空间对幼儿进行爱家乡的情感教育
七、研究过程：
第一阶段：收集资料、撰写课题方案（2010年12月——2011年3月）
（一）调查、了解幼儿对家乡的了解有多少。问卷涉及到课题的各个方面：如景观的调查、特产的调查、人文的调查等等。被调查幼儿的家长涉及到各个行业，有农民、工人、教师、科研人员等等。
（二）收集、整理与课题研究有关的文献资料，并进行综述。
（三）进行课题方案的设计，组建课题组研究队伍，进行课题研究的相关理论和新课程理论的培训学习。
第二阶段：乡土资源的内容研究（重点实施阶段2011年3月----2012年12月）
（一）1、从教师入手
通过搜集资料，理论学习，实地指导，案例分析，经验介绍，交流讨论的方式对教师开展相关培训与指导。
（1）提高教师对该文化的知识面，有了对该文化的认识，才能更好的指导家长如何从家乡文化中挖掘教育价值。
（2）引入课堂——活动教学化
2、环境的创设
（1）幼儿园大环境的创设
在幼儿园的大环境中，我们创设公共区域，让幼儿在玩中了解家乡。
（2）班级环境的创设
在班级内布置一面主题墙，用来介绍资中的景观、特产、历史等等，让幼儿主动去了解家乡。在区域中我们还设置了“小导游”这一区域，让幼儿介绍自己知道的家乡特色。
（3）社区
我园位于资中县城，离冬尖的生产地不远，这样能更好的让幼儿了解家乡的特产冬尖。在社区内还有很多家专卖冬尖的店，这又为我们提供了有利资源。我们请来了专业人员给幼儿介绍冬尖的采摘时间和制作过程，让幼儿得到了冬尖制作文化的熏陶。
3、从活动入手
我们利用春游、秋游和亲子活动，让家长和幼儿走出去，让他们对家乡景观（重龙山和文庙武庙）有个亲身体验的机会，有亲近自然，领略家乡美景的机会。
儿童的生活非常切实地根植于他所处的文化土壤，日常生活是文化的浮现。每一种文化都有它自身存在的价值和内涵，都是不可多得的教育资源。在幼儿熟悉的地方特色文化中获取教育的资源，利于扩展幼儿的经验和视野，利于幼儿在自主状态下主动构建新的经验。
（二）教师对家长进行指导。通过成立家长学校、编写幼儿园家长小报、举办各种类型的家长园地专栏、及时家访，邀请部分家长代表入园配合实施活动等，实施课题方案，积极进行反思与调整，不断总结经验，注重及时评价，突出日常性、过程性的评价。
（三）定时召集课题组成员讨论交流，积极反思和调整，不断总结经验，注重及时评价，突出日常性，过程性，撰写相关教育随笔、观察记录等。
（四）根据各年龄段幼儿的不同特点组织丰富多样的教学活动，互相观摩、评课、反思、总结。
（五）根据活动的要求邀请部分家长来园参与上课或游戏，增强互动性，共同研究、实施，提高老师和家长的教育能力。
第三阶段：撰写课题结题报告，（结束阶段2012年12月—2013年7月）
对所收集的资料进行整理、分析、归纳、提炼，完成课结题工作。音像成果资料展示，达到互相学习、互相渗透的目的。
八、研究形式：
以课题组为主线、以班级为主体、以孩子为主角、以老师为主导，全体幼儿参与、教师和家长引领的方式。
九、研究成员分工：
课题组组长：崔超群
课题组成员：王佐珍、黄小雨、杨文峰、徐秀敏
十、预期研究成果
1、阶段成果
（1）《“走进资中文化,感受资中文化”社会综合实践活动案例集》
（2）有关论文
2、最终成果
（1）课题结题报告
（2）幼儿对家乡的景观、历史、特产的了解
（3）教师的教育观念行为有较大的转变。
（4）实验报告、个案研究、活动实录、实验论文、教学成果、幼儿活动剪影等整理成册，有一定的价值。
课题负责人：崔超群
2010年12月
