在熟悉的地方寻找风景-------郑英《班主任，可以做得这么有滋味》读书笔记 ...

2014-03-26 15:59阅读：

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作者简介：郑英，中学高级教师，任教于杭州市天杭实验学校。《班主任之友》、《班主任》、《中学政治教学参考》封面人物，全国骨干班主任高级研修班主讲专家，浙江省名师名校长培训班导师，浙江教育年度十大影响力人物、“感动杭城”十大教师、杭州市首届模范班主任、杭州市德育先进工作者。连续7年同时担任两个班的班主任，在全国、省、市级的教学三项评比中获得20多个一等奖，在《中国教育学刊》、《中小学管理》等核心刊物上发表论文60余篇，在全国范围内作班主任专题报告近200场。《班主任，可以做得这么有滋味》，郑英著，教育科学出版社出版。
说实话，郑英的《班主任，可以做得这么有滋味》一书，光是书名就让人眼前一亮。相信很多读者跟我一样，非常想知道作者是如何把班主任做得这么有滋味的。读了这本书后，我感受到了，一位睿智的老师，以

细腻、包容的情怀，将班主任的常规工作做得有条不紊。书中字里行间流淌着教育的有滋有味。
郑老师告诉我们，做班主任必须是自愿的。因为只有是自愿的，我们才不会在碰到困难时抱怨、退却；因为只有是自愿的，我们碰到挑战时才会最大限度的发挥自己都意想不到的潜能；因为只有是自愿的，我们才不会计较个人得失与酬劳；因为只有是自愿的，我们才能够全心全意、集中精力把班主任工作当做一项人与人之间的教育事业来做；也只有是自愿的，我们才能排除杂念，认真品味做班主任工作的幸福与享受。
郑英老师是如何在班主任工作上做得有滋味的呢？透过她的书，就可以找到答案。“在细微处用心。”正如郑老师所说。优秀教师第一条是“记住学生的名字”。每个孩子的名字就是一首歌，一段情，一个故事，因为它寄托着父母家长对孩子的期望。郑英老师将班中的孩子的名字串连成文，使孩子的名字顿时有了生机与活力，更显示出在集体中的价值，增添了同学间的亲密感。郑老师还提出我们可以在记住孩子的名字时可为孩子取昵称，在课间谈话时都能用到，甚至可以带进课堂。这是老师走进了学生心灵的第一步，是沟通师生情感的纽带，是教师赢在起跑线上迈出的坚实一步。多么细心而又有智慧的老师啊！极其简单的细心，却有着不简单的内涵，从中透射出人文关怀。
不仅要学会在细微处用心，鼓励孩子、欣赏孩子，而且在必要时要学会惩戒学生，当然善用、慎用这把双刃剑。郑英老师书中提到惩戒的规则需要明确，“丑话”说在前，给学生一个“可视”的标准，从而注意自己的言行，降低犯错误的几率。同时惩戒也需要留有空间，给学生自选性的惩戒方式。这有利于学生灵活机动地选择自身能够的方式承认并改正错误，而且能尽量地确保学生一旦犯错，就早有思想准备，起不到惩戒的效果。在实际的班主任工作中，我效仿这种做法，学生在出现错误，进行惩戒的时候，这种可选性的方式的确让孩子更乐于去接受，同时也竭力维护规则的权威。
全书分为两个部分：第一部分----在细微处用心郑英老师强调做班主任的必须提高自身的修养，在和学生的相处中处处都充满教育和引导的契机。学生的名字、与学生的对话、奖励和惩罚的手段方式的艺术、和科任老师的合作、与家长的沟通等等，都强调了班主任工作的统筹与协调；第二部分----不走寻常路这个章节中郑老师特别强调班主任在班级管理工作中激发学生主观能动性的作用，把班级常规细则、班级常规工作等交给学生自己。由学生自己制定的班规大多数人都能严格执行，班委会干部的榜样作用能够在班级工作中给予班主任极大的支持，班级是大家共同的家，有谁不维护家的脸面和荣誉呢！卫生问题也就不再是问题，因为总有人能够及时将乱跑的垃圾赶进垃圾桶。一个有着良性发展的班级怎能不是一个好班级！
班主任开展班级常规工作时，经常翻翻这本书，大有益助。书中收录了诸多班主任的管理妙招，的确是“一线班主任的宝典”。将适于自己班级的方法带到实际工作中去，会让人不知不觉地发现做班主任确实是有滋有味。
如果更多的班主任有滋味了，相信更多的学生自然也就过得更加有滋味了。面对班主任工作，是“太烦恼”还是“有滋味”？这在很大程度上取决于班主任自身。年轻的班主任郑英让自己过得有滋味，希望越来越多的班主任也能走上这一幸福大道。
教师，既看到自己的局限，也看到自己的力量。要有追求完美的心，也有包容不完美的安然自适，用智慧去改变可改变的部分，用胸怀接纳不可改变的部分。
一、在熟悉的地方寻找风景：
1.大制不割——完美的制度是不伤害人的；完美的制度是不能彼此割裂的。
2.根上着力——教育才能投射出磁力、张力和活力，从平凡走向非凡。
3.匠心于微——寻常点滴也可以成为建立美感的资源和起点。
二、让名字也成“艺术品”：
1.作诗——用学生名字作藏头诗； 2.猜谜——为学生量身定谜语
3.释名——另类诠释学生的名字 4.专利——把名字作为专利称号
5.编题——将学生名字编入习题 6.串文——将学生名字串连成文
附郑英老师佳作一篇：
郊游
——献给091全体同学
阳春三月，正是舒怡佳时节。这天，正是张雨晴后，天空湛蓝如洗，天上挂着一轮王欣阳，飘着朵朵陈梦芸（云），于是我们相约去郊游。
穿过洪敏媛（园），翻过范玉峰，来到王磊林，只见一条小溪潺潺流过，那溪水真是章少清，水中游鱼历历。在林子的蒋润中处，我们齐心协力挖了几个黄瑞东（洞），结果发现一枚金佳（家）倩（钱）。在洞里，我们和几个魏泽茹（孺）一起躲猫猫，一起奚宇珉（吃玉米），还分享了陈望（旺）雪饼。接着来到吕妃林，林子里，落英缤纷，远远望去，一片王雪青。张骏（菌）正卖力地生长，李闻岚（兰）正努力吐着芳香，真是春不醉人人自醉。草甸上，遍地陈卉，赵卉斐然，我们采摘了一些，并扎上一个漂亮的宣铭杰（结）。
林子中，可真是繁华：许多程思沂（蚁）和洪鼎艺（蚁）正忙着搬家；一群邵洋（羊）正悠闲地吃着草；一只张钧贺（鹤）优雅地晾着翅膀；几只仇家坤（昆）和钱正坤（昆）飞成邹行行；许多可爱的徐雯燕和调皮的刘欣彦（燕）在追逐地上的钟乐颖（影）；还有一只王柯（蝌），正较着官永进（劲）儿嘶吼着，声声周泽铭（鸣），真是方轩（喧）聒噪；最是那只郑英（莺），欢快歌唱着，呼朋引伴，好不热闹。
欣赏了这醉人的春色，我们到谢思婷（亭）小憩，吹起叶志豪（号），踢起王招荐（毽），唱起方瑶（谣）和郑梦瑶（谣），下起鄢淇（棋）、程琪（棋）和金子琪（棋），真是乐坏吴（吾）之欣（心）。直至袁佳妍（烟）袅袅升起，我们才恋恋不舍地往家返。
这一天，为我们留下了一个美丽而永恒的落款。
跟郑英老师学习奖励艺术和惩戒艺术：
奖励艺术 ：
1. “新”——变化品种，常换常新 2. “情”——发乎真情，感人心脾
3. “平”——尊重差异，兼顾公平 4. “智”——精神熏陶，注重长效
5. “导”——关注动机，内在驱动 6. “度”——尺度适当，恰如其分
7. “活”——依据情境，适时而用 8. “异”——因人而异，量身定做
9. “趣”——意趣昂然，激发兴致 10. “反”——反向奖励，寓褒于贬
11. “变”——变换角度，特殊定义 12. “适”——奖其所需，适得其所
13. “循”——双向传递，循环效应 14. “隐”——秘而不宣，暗渡陈仓
惩戒艺术：
1.制度先行，让惩戒有法可依。
（1）条例明确——给惩戒一个可视的标准（2）留有空间——让惩戒充满丰盈的弹性
（3）平等遵守——使惩戒具有普遍约束力（4）助力家长——做家长的可靠同盟者
（5）划定边界——为惩戒划出清晰的界限
2.语言责罚——进行有意味的言说。
（1）借喻反衬——于无声处听惊雷（2）反唇相讥——点其痛处促警醒
（3）相机作料——樯橹尽作灰烟灭（4）当头棒喝——狂风暴雨猛洗礼
（5）反话正说——言此意彼自意会（6）和言悦色——和风细雨润无声
3.积极担责——让惩戒落到实处。
（1）合理代偿——为错误行为付出代价（2）将功补过——用积极行为弥补过错
（ 3）自食其果——让其遭受自然结果的惩戒（4）弥补过失—为破洞绣上美丽的花
（5）还治其人——让明知顾犯者有苦难言（6）剥夺机会——“暂停”其部分权利
4.心灵责罚——拨动内心深处的琴弦。
（1）自我施惩——惩戒自己震撼学生（2）擦拭心灵——让其保持一颗透亮的心
（3）间接施惩——惩戒同伴让其拷问内心（4）引导反省——引导内心自我对话
（5）察而不扬——巧点破绽而不揭穿（6）计算成本——计算犯错成本让其心疼

教育是一项职业，是我们安身立命之所在，需敬；
教育是一项事业，是我们实现价值之所依，需乐。
前者是进取心，可经世致用；
后者是悠然心，能以恬养智。
缺少前者，称不出人生的重量；
缺少后者，称不出人生的质量。
教育，当是一首田园诗，
一首有声音有颜色有画面有温度的诗。
教育是首田园诗，可曾虔诚地皈依？
教育是首田园诗，可曾留下美丽的诗句？
教育是首田园诗，可曾为它谱上律动的乐曲？

------我想和孩子们一起看风景，更想和孩子们一起成为风景。让我们从郑英老师的字里行间学习她作为班主任的育人艺术吧！向同仁致敬！
附本书目录：
第一辑在细微处用心
1 一种重要的教育资源
——运用名字的艺术
2 你的语言是火把，还是利剑？
——与学生对话的艺术
3 酿一滴神奇的蜜
——奖励学生的艺术
4 慎用、巧用这把双刃剑
——惩戒学生的艺术
5 做平等中的首席
——与科任教师合作的艺术
6 赢得家长，教育就成功了一半
——与家长合作的艺术
第二辑不走寻常路
7 班徽是一件“狄德罗睡袍”
8 换一种方式定班规
9 收作业讲究技术含量
10 因势利导整仪表
11 安排卫生，要公平也要效率
12 三处着力，给力班干部
13 班会课怎样上才有效？
14 让人震撼的家长会
15 每个学生都想上光荣榜
16 名正言顺筹班费
17 我们班可以带零食
18 倒计时也有讲究
19 黑板还有其他用途吗
20 评语应该怎么写
后记

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