最近讲到《哦，香雪》，这一课几乎从来是被省略的，这次拿来讲，我听了组里所有老师的课，再结合自己的课，捏合成这一教学实录。【注：主要内容是两位刘老师的】
一、导入新课
师：（投影出示生字词，要求一分钟给红色字注音。）（教师看表，一分钟计时）一分钟到，请大家读这些字。
【订正字音】
师：一分钟很短，也许刚才我们有的同学还没来得及看完最后一个字；但一分钟又很长，它可以改变一个人的命运。今天，我们就来读《香雪》，看看主人公的命运。
二、确立学习目标
师：这是一篇什么体裁的小说？
生：小说。
师：那么我们阅读一篇小说，应该去鉴赏什么呢？请你根据体裁，拟定这一课的学习目标。请板书在黑板上。
三、梳理情节
师：请大家速读课文，把预习中对于情节的总结写到黑板上。【学生上黑板写自己拟定的标题】
【引子：火车开通；姑娘们到站台看火车；香雪被铅笔盒吸引误上火车，被困火车上；四十个鸡蛋换了一个铅笔盒；香雪回到台儿沟】【生上去改了发展部分的概括，勾到了高潮部分】
师：你看，已经注意到了这一部分概括有点问题，太超前了。其实，这个概括只要去掉一部分就可以了（拿板擦擦掉“误上火车，被困火车上”字样。再看开端部分，我的概括是“五彩缤纷的一分钟”，“五彩缤纷”出自哪里？【学生翻书】这个词点出了这一分钟的重要性，更突出一些。结局部分，我用了一个词“夜归”。我们想一想，如果我们被火车拉到了30里之外，会连夜顺着铁轨走回来吗？【生笑】大部分人不会，那香雪为什么要选择夜归呢？暂时存疑，请思考。
师：现在如果我让你用一句话概括文意，你会怎么概括？【生思考，师引导】概括情节，要交代时间、地点、人物、情节等。最简单的办法是将每一部分串联，我们来试试。
【师生共同顺着总结的情节说，师指导动词的使用】火车开进了台儿沟，带来了五彩缤纷的一分钟，引起了香雪对铅笔盒的渴望，造成了香雪的“冒险”。结局不是关注的重点，所以可以打住了。
四、分析环境
师：火车在台儿沟停留一分钟，对台儿沟来说，是一件不小的事情。在此前后的台儿沟各是什么样子？【生翻书】
师：我这样问，你会用什么词性的词回答我？
生：形容词。
【逐渐地，生陆续开始说：贫穷、闭塞……】
一、导入新课
师：（投影出示生字词，要求一分钟给红色字注音。）（教师看表，一分钟计时）一分钟到，请大家读这些字。
【订正字音】
师：一分钟很短，也许刚才我们有的同学还没来得及看完最后一个字；但一分钟又很长，它可以改变一个人的命运。今天，我们就来读《香雪》，看看主人公的命运。
二、确立学习目标
师：这是一篇什么体裁的小说？
生：小说。
师：那么我们阅读一篇小说，应该去鉴赏什么呢？请你根据体裁，拟定这一课的学习目标。请板书在黑板上。
三、梳理情节
师：请大家速读课文，把预习中对于情节的总结写到黑板上。【学生上黑板写自己拟定的标题】
【引子：火车开通；姑娘们到站台看火车；香雪被铅笔盒吸引误上火车，被困火车上；四十个鸡蛋换了一个铅笔盒；香雪回到台儿沟】【生上去改了发展部分的概括，勾到了高潮部分】
师：你看，已经注意到了这一部分概括有点问题，太超前了。其实，这个概括只要去掉一部分就可以了（拿板擦擦掉“误上火车，被困火车上”字样。再看开端部分，我的概括是“五彩缤纷的一分钟”，“五彩缤纷”出自哪里？【学生翻书】这个词点出了这一分钟的重要性，更突出一些。结局部分，我用了一个词“夜归”。我们想一想，如果我们被火车拉到了30里之外，会连夜顺着铁轨走回来吗？【生笑】大部分人不会，那香雪为什么要选择夜归呢？暂时存疑，请思考。
师：现在如果我让你用一句话概括文意，你会怎么概括？【生思考，师引导】概括情节，要交代时间、地点、人物、情节等。最简单的办法是将每一部分串联，我们来试试。
【师生共同顺着总结的情节说，师指导动词的使用】火车开进了台儿沟，带来了五彩缤纷的一分钟，引起了香雪对铅笔盒的渴望，造成了香雪的“冒险”。结局不是关注的重点，所以可以打住了。
四、分析环境
师：火车在台儿沟停留一分钟，对台儿沟来说，是一件不小的事情。在此前后的台儿沟各是什么样子？【生翻书】
师：我这样问，你会用什么词性的词回答我？
生：形容词。
【逐渐地，生陆续开始说：贫穷、闭塞……】