我在北外壹佳i
PLUS国际课程项目中给小学霸们上了一学期的学术写作课程，在课程结束时“一时冲动”，答应给每个孩子做一次作文的当面反馈。学期间我都是笔头反馈孩子们的作文，心里总是打鼓，一方面担心孩子们只看最后的得分就把反馈扔到一边，作文没法进步；另一方面也担心我的反馈没有到位，对孩子帮助不大。
确实，要是较起真来，孩子们的作文从排版到篇章到句子到单词，可圈可点以及可改善的地方太多了，哪怕一句一句地反馈也好像很难完全说清楚，特别是思维逻辑上的问题，不像语言错误（主要是词汇和语法）直接指出错在哪里就行，而是要通过“苏格拉底对话”把逻辑捋顺，只有面对面地和孩子讨论和沟通，才能够达到目的。
这件事做起来我才发现，天哪，每个孩子一个小时，等于给一个12人的小班上12节课！就这样，从这个周末开始，一个一个孩子地面批，我发现这样的交流确实比上小班课更有效，因为我可以通过让孩子画脑图、不断提问等方法帮助他们理清作文的思路，引导他们自己发现论证上的问题，甚至写作中一直的盲点，实现有效的改进。
我其实一直觉得写作课就应该这么上才有效果，但成本太高，商业模式走不通，只好靠一时冲动送“彩蛋”过过瘾。
下面是我给孩子们的自评清单。希望朋友圈里有和我一样教写作上瘾、但是到了判作文的时候又头痛不已的老师，我们共鸣和共勉哈。
这次一对一反馈全程录像，并且和孩子们签署了授权协议（只有作文和我们的声音与双手），希望这些资源能够以合适的方式和大家共享。
确实，要是较起真来，孩子们的作文从排版到篇章到句子到单词，可圈可点以及可改善的地方太多了，哪怕一句一句地反馈也好像很难完全说清楚，特别是思维逻辑上的问题，不像语言错误（主要是词汇和语法）直接指出错在哪里就行，而是要通过“苏格拉底对话”把逻辑捋顺，只有面对面地和孩子讨论和沟通，才能够达到目的。
这件事做起来我才发现，天哪，每个孩子一个小时，等于给一个12人的小班上12节课！就这样，从这个周末开始，一个一个孩子地面批，我发现这样的交流确实比上小班课更有效，因为我可以通过让孩子画脑图、不断提问等方法帮助他们理清作文的思路，引导他们自己发现论证上的问题，甚至写作中一直的盲点，实现有效的改进。
我其实一直觉得写作课就应该这么上才有效果，但成本太高，商业模式走不通，只好靠一时冲动送“彩蛋”过过瘾。
下面是我给孩子们的自评清单。希望朋友圈里有和我一样教写作上瘾、但是到了判作文的时候又头痛不已的老师，我们共鸣和共勉哈。
这次一对一反馈全程录像，并且和孩子们签署了授权协议（只有作文和我们的声音与双手），希望这些资源能够以合适的方式和大家共享。