孤独症特殊教育训练技术之二：应用行为分析法（ABA）
2011-08-30 20:36阅读：
在1960年代，美国加利福尼亚大学洛杉矶分校（UCLA）的Ivar
Lovaas医生是应用行为分析法创立的先驱者，1981年，洛瓦斯写了一本书《发展障碍儿童教育》，是采用应用行为分析法对孤独症进行教育的主要参考书。1993年，莫莉思按照这个方法训练两个孤独症的孩子，取得了巨大成功，从此以后，应用行为分析法在美国越来越广泛地收到重视。
应用行为分析法的理论基础是斯金纳的操作条件反射，简单地说，就是所有生物都可以通过有目的的行动来获取他所需要的东西，得到的东西就是对他行为的奖赏，并会强化、巩固他的这个行为，如果没有一定的奖赏物，那种固定的行为也会逐渐消失。应用行为分析法的主要目的是为孤独症谱系障碍的个体提供专门的强化行为干预。
一．应用行为分析的设想：所有的行为均被认为是适用于ABA的学习原则的。在恰当治疗方式下，有利于个人和环境形成互动。如果在学生与环境之间取得恰当平衡，就会产生持久的行为改变。ABA鼓励通过新行为的建立来发展新的技能，通过教导新的替代行为来减少不恰当的行为。
二．应用行为分析的特点：一对一教学
；早期训练，最好在3岁以前进行；在确定患儿基本技能的基础上，设计特殊的恰当的教学内容；训练需要频繁的学习机会，每周30~40小时，每次训练2~3小时（包括休息），每个项目5分钟，结束后休息1~2分钟；训练计划需要包括家长在内的治疗组来进行，一个治疗组每周工作合计达30~40小时。
三．ABA
治疗目标：
①注意能力：主要是要让孩子能坐下来做功课，能听指令，与其他人共同注意。
②模仿能力：练习模仿动作、发声以及进行各种复杂模仿。
③语言交流能力：训练孩子模仿发声，听从指令，提出要求，命名及有效交谈。
④运动能力：包括粗大运动、精细运动及口部运动。
⑤适应和自助能力：训练其日常生活自理能力，包括进食、穿衣、个人卫生、上卫生间、恰当做家务以及建立安全意识和行为。
⑥游戏能力：训练孩子能够做社交游戏，假想游戏，桌面游戏，加入体育运动，练习音乐和歌唱等。
⑦学习能力：训练孩子能够配对、分类、排序，认识字母、数字，知道数与量，进行数学训练以及阅读训练。
四．教学方式：分解式操作教学，是由指令、反应和结果三个环节构成的。主要是要将训练的目标行为分解成多个小目标，分成很多小的步骤，逐步练习。在训练过程注意反复强化，并使用强化物和强化手段，以巩固训练效果。训练中，可以适当使用提示帮助孩子建立正常的行为反应。
