第五单元《位置与顺序》教学计划及教学设计
2017-12-19 16:10阅读：
第五单元《位置与顺序》教学计划
首案编写 贺瑞萍
单元学习目标
1.结合具体情境，体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
2.能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。
3.逐步养成按一定顺序进行观察的习惯，体会到生活中有数学，初步感受用数学的乐趣。
单元学习内容分析
本单元学习前后、左右、上下的知识，价值不仅在于能准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，更重要的是在这个过程中发展学生的空间观念。
本单元教科书在编写思路上具有以下几个特点。
1.利用学生已有的生活经验，认识前后、上下、左右。
2.结合观察、操作和游戏等活动，逐步体会位置关系的相对性，发展初步的推理能力。
课时安排建议
建议课时数
课题：《前后》教学设计
首案编写 贺瑞萍
教材分析：
前后是第五单元位置与顺序的第一节课，这部分的价值在于初步发展学生的空间观念。前后作为空间直角坐标系的原型，为以后孩子学习“辨认方向”打好基础。教材借助“森林运动会”这一有趣的教学情境，引出三个递进的问题。首先是能用前后描述物体之间的位置关系，在此基础上帮助学生体会前后是相对的，进而帮助学生寻找生活中的相关问题。
学情分析：
一年级的学生在日常生活中对前后已经有了一定的认识，在具体的情境中想要让每一个学生都准确的判断出前与后，是具有一定难度的。跟前后相关的知识较为抽象，想要让学生非常熟练地辨别“前、后”的位置，则需要设计出一定量的活动，让学生从各个方面感受谁在前谁在后并深刻体会前后是相对的。
教学目标：
知识技能1.通过在具体的情境中观察和思考，使学生认识前后的位置与顺序，深切体会前后的相对性。
2.引导学生联系实际生活，用序数解释或描述物体的前后位置关系。
过程和方法：.通过观察、交流等活动，让学生充分感受到学习数学的乐趣。
情感态度价值观：学生在活动中获得良好的情感体验，并用所学知识解决生活中的实际问题。
教学重点：理解“前后”的位置概念，培养初步的空间观念。
教学难点：体会由于参考对象的不同，前后顺序具有相对性。
教具准备：多媒体课件，
教学方法：讲授法、谈话法、练习法
学习方法：任务驱动法、探究学习法、联系学习法、思考学习法、循序渐进法
教学过程：
一．出示图片，导入新课
〖教具演示〗出示课件：
（一）在这幅图片中你都看到了什么？
（二）如果你是其中的一员，你想跑在最前面还是最后面？为什么？（点出前后的重要性，引出课题）
〖设计意图〗通过出示运动会图片，为学生展示了一幅较为熟悉的画面，运用问题：如果你是其中的一员，你想跑在最前面还是最后面？唤起学生想要跑在最前面的想法，继而引出课题
二．新授
（一）观察交流，初步感知
〖教具演示〗出示课件：
1.结合情境图引导学生说出都有谁参加森林运动会，初步了解情境图中的角色。
2.如果你也是其中的一个小动物，你最想当谁？为什么？
3.说一说小兔和乌龟谁更棒？为什么？小兔的前面都有哪些小动物？小兔的后面还有谁？
4.谁能帮帮公鸡裁判为赛跑的小动物们排个名次？
〖设计意图〗通过情境图中学生喜爱的小动物，吸引学生的眼球，获得对情境图的熟悉感，并引导学生结合自己实际的生活经验，说出谁在前，谁在后，为后面学生对动物准确地进行排序扫清障碍，初步感知物体的前后位置关系。
（二）多种活动，深化理解
1.初步介绍面对的方向是前面，背对的方向是后面。
2.通过“伸手摸背部，回头说你好”环节让学生感受前后。
3.请班里两名最守纪律的学生站起来给我们做示范，A（前）和B（后）起立，A在B面对的方向还是背对的方向？所以A在B的？B在A面对的方向还是背对的方向？所以B在A的？请其他三组学生示范，全班练习。
预设：在环节（2）中，由于全班学生都参与此活动，又结合一年级学生较为活泼好动的特点，此时部分学生会因为操作时这一轻松有趣的氛围而走神或开始玩耍，脱离活动的目的。
教师应对：活动结束后，及时运用平日所学的课堂对接口号将学生的注意力集中起来，回归课堂教学。
〖设计意图〗引导学生说出面对的方向是前，背对的方向是后，初步细化前后的位置关系，会通过面对或者背对判断前后。并通过具体环节加强对前后感知的印象，加强学生对知识的理解性学习。
（三）辨别应用，体会相对性
〖教具演示〗出示课件：
1.你来看看几号车排第一？为什么？1号车排第几？为什么？
2.具体阐述4号车的位置，并详细说出为什么一会说4号车在后面，一会又说4号车在前面？引出位置关系是相对的。（请学生讲答案填写在课本上）
3.在游戏中体会前后的相对性，如师：我们班有一个漂亮的小姑娘，她在甲的后面，在乙的前面，她是谁？教师示范后请一个学生上讲台出题，其他学生猜一猜，增强学生间的互动。
〖设计意图〗通过阐述4号车一会在前一会在后的原因，知道4号车在2号车的后面，在3号车的前面，体会位置关系的相对性。并通过游戏的趣味性，再次抓住学生眼球，
在游戏中巩固学生对相对性的认识。
（四）解决问题，巩固新知
1.小朋友们，敢挑战自己吗？
〖教具演示〗 出示课件：
2.说一说，他们在干什么？（① 前+中+后=总共 ②
联系实际生活渗透德育知识：有序排队）
〖教具演示〗 出示课件：
预设：
在求总人数时，你用的是什么方法？
生1：我用的是数数的方法？
教师应对：你用的是最基本的方法，真聪明。除了数数，你会列式计算吗？
生二：4+1=5或2+3=5
教师应对：这个同学思路很清晰，他是将小朋友归到了前面（或后面）这一组，将整体分为了两部分再相加，那如果我把这个小朋友一个人单独作为一部分，这一行共有几部分，应怎样列式呢？
生三：3+1+1=5
教师应对：你能说说你是怎么计算的吗？（三部分，小朋友前面3个人归为一部分，小朋友一个人是一部分，小朋友后面一个人是一部分，共三部分。）
〖设计意图〗初步引导学生运用所学知识解决情境中的前后问题，在求这一行共有几人时，前中后三部分为突破点，并在此渗透生活中有些场合应有序排队这一德育知识。
三．全课小结
四、板书设计
前后
前后的意义及相对性
教学反思
一年级的学生在日常生活中对前后已经有了一定的认识，在具体的情境中想要让每一个学生都准确的判断出前与后，是具有一定难度的。跟前后相关的知识较为抽象，想要让学生非常熟练地辨别“前、后”的位置，则需要设计出一定量的活动，让学生从各个方面感受谁在前谁在后并深刻体会前后是相对的。
北师大版一年级数学上册《上下》教学设计
首案编写 贺瑞萍
教学内容：课本64、65页
教学目标：
知识技能：1．通过在具体的情景中观察、思考，认识让上下的位置与顺序，体会上下的相对性，初步建立学生位置的模型思想。
2．能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下相位置关系，培养学生语言表达能力。
过程和方法：通过观察、交流的活动，体会上下在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。
情感态度价值观：
懂得数学和生活的联系，加强学生学习数学的兴趣。
教学重点：能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。
教学难点：初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。
教学准备：多媒体课件、3个盒子、相关动物卡片
教学过程：
一、游戏导入，引入新课
师：同学们，老师想与大家做一个游戏，游戏的名字叫《对口令》，你们想玩吗？
生：想
师：老师说出一个词，你们说出一个与它相反的词。例如我说高，你们就说（矮），大（小），多（少），长（短）。你们真聪明，那上的反义词是什么呢？一起说。（下）。这节课我们就一起去学习有关上下的知识。（板题：上下）
二、情境导入，建立模型
师：今天是森林里老松树爷爷的生日（出示松树），小动物们都赶来为他过生日了，哪都有谁来了？（出示小鸟、小兔），你们看一看，它们都在哪里呢？（课件播放动画）
生：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面。（学生还可能说小鸟在树上，小兔在树下，或者说的不准确，老师要引导学生说出谁在谁的上面，谁在谁的下面）
师：你观察的真仔细。这时候小松鼠也急急忙忙的赶来了（出示小松鼠），你们再看一看，它在哪里呢？
生1：小松鼠在中间（教师出要给予肯定）
生2：小松鼠在小鸟的下面。
师：还可以怎么说小松鼠的位置？
生3：小松鼠在小兔的上面。
师：小松鼠在上面时，是和谁比较？小松鼠在下面时，又是和谁比较？
生：小松鼠在上面是和小兔比，在下面是和小鸟比。
师：你真是一个细心观察的好孩子，小松鼠比较的动物不同，得也来的结果也就不同了。我们在说物体之间的位置关系时，所参照的物体不一样，得出来的结果也就不同了。（让学生说一说两两之间的位置关系。）
巩固练习
1、猜一猜
师：老师很喜欢其中的一只小动物，你们来猜一下，它是谁？它在小鸟的下面，在小蝴蝶的上面，你猜到了吗？
生：小松鼠
师：你的反应真快。那谁能像老师一样说出你心中喜欢的动物的位置，让大家猜一猜，看谁猜的最准。
生活动（一生进行舒述，然后指生说答案）
2、摆一摆
师：我们就猜到这里，课下同学们还可以去猜一猜。现在我们就来把我们桌子上的学习用品来重新摆放一下。（学生根据教师的提示摆放学习用品，并说一说摆放好的学习用品的位置关系。学生自由摆放，并说一说。）
3、说一说教室中物品的位置关系
师：刚刚大家做的都很好，那我们就用今天学的上下的知识来说一说我们教室中物品的位置关系。（生随意说，在这一过程中学生可能会说出不是垂直的物品，老师对此也要肯定，说明它们之间也可以比较）
三、巩固提高，拓展练习
1、说一说（课本65页练一练第1题）
师：同学们对我们学习的上下的知识已经掌握的很好了，那接下来老师将带领大家去智慧岛上找朋友（出示图片），只有聪明认真的小朋友才能通过智慧岛岛主的考验，找到朋友，你们有信心吗？
生：有
师：首先我们来到了智慧屋，在屋中有一个书架（出示书架）认真观察一下，书架上都有什么？
生：有船、花、书……
师：你能说说这些物品的位置关系吗？
生：……
2、分房子（课本65页练一练第2题）
师：大家说的真好啊！接下来我们来到了智慧楼前。在这所大楼中住着大象、小猫、小狗和小兔四只小动物，但它们经常因为谁住在哪里而争吵，这可难坏了智慧岛的岛主，所以他想请我们同学来帮帮他，你们愿意吗？
生：愿意。
师：现在拿出手中的卡片和小动物图片，按照自己的想法把它们贴在窗口中，每个窗口只能巾一只小动物，现在开始动手吧。
（学生动手操作）
师：大家已经为它们分完房子了，现在请根据你手中的卡片来回答老师提出的问题（出示题目，找2——3名学生回答）
3、找奖品（课本65页练一练第3题）
师：我们的同学都很热心，为智慧岛的岛主解决了一个大麻烦，为了感谢我们，他给你们准备了一份礼物，你们想要吗？
生：想
师：想要礼物的同学就要开动你的脑筋，来找一找。
师：（师出示盒子）礼物就在这个盒子中，认真听老师说，看谁先猜出来。礼物在1号盒子的下面，它可能在哪？
生：2号或3号盒子中。
师：再听，礼物在3号盒子的上面，谁知道？
生：在2号盒子中。
师：你说在2号盒子中，那你来摸一摸，看看是不是在这里。
生：（把礼物从2号盒子中拿出来）
师：你真棒，用自己的聪明才智赢得了这份礼物，希望你在以后的学习中能更加努力，争取有更多的收获。没有得到礼物的同学也不要灰心，只要肯努力，你就一定会有收获。
4、找朋友（课本65页练一练第4题）
师：大家已经通过的重重难关，现在你们要找的朋友就在这座楼中（出示图片），只要你说出他们的名字，他们就会下来和你一起做游戏。听老师的提示，然后快速的抢答。（根据老师的提示，学生找出最上面的是小红，最下面的是小兰）
5、游戏：请你和我一起做
师：小红、小英和小兰已经和我们成为了朋友，接下来就让我们一起和他们做一个游戏，游戏的名字叫《请你和我一起做》。老师说“请你和我一起做”（击掌），你们也一边拍手一边说“我就和你一起做”。明白了吗？
生：明白了。（师生一起做游戏，老师用口令引导学生做上拍、下拍、前拍、后拍的动作。如果有时间还可以让学生做与老师口令相反的动作）
四、全课总结，评价延伸
师：同学们，这节课我们学习了有关上下的知识，回家后用我们今天学到的知识来说一说家中物品的位置关系。
上下
小鸟在小兔的上面，
小兔在小鸟的下面，
小松鼠在小鸟的下面，
小松鼠在小兔的上面。
教学反思
在具体的情景中观察、思考，认识让上下的位置与顺序，体会上下的相对性，初步建立学生位置的模型思想。能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下相位置关系，培养学生语言表达能力。通过观察、交流的活动，体会上下在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。
《左右》教学设计
首案编写 贺瑞萍
教学内容：
北师大版一年级数学上册第五单元
教学目标：
知识技能：1.在熟悉的生活情境和有趣的活动中，体会左右的含义。
2.能够正确描述物体的左右位置关系。
过程和方法：.结合摆一摆、猜一猜等活动，初步体会左右位置的相对性，感受学习数学的乐趣。
情感态度价值观：激发学生学习的兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学重点。
认识“左右”的位置关系，能确定物体左右的位置与顺序。
教学难点：
理解左右的相对性。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
认识它吗？你们喜欢机灵狗吗？喜欢它的同学请举手，能不能说说你举的是哪只手？举手发言要用哪只手？另一只手是哪只呢？
今天我们就要和机灵狗一起来认识“左右”，它带来了很多“课堂小红花”，看谁能获得！（板书课题：左右）
仔细看，“左”字和“右”字有什么不一样的地方？（根据学生回答，师用红粉笔描出不一样的地方）
现在请跟着老师和它们打招呼吧。（挥左手，说“左”，挥右手，说“右”）
二、多彩活动，感知新课。
1.说一说。
右手除了可以用来举手发言，还可以帮我们做什么？
左手可以用来做什么呢？
左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大。我们的身上，还有没有像这样一左一右的好朋友呢？（在学生说的过程中引导孩子去摸一摸）
2.动作游戏。
那现在我们就利用身体里这些一左一右的好朋友跟着机灵狗来做运动，好吗？（起立）
伸出你的左手摆一摆
伸出你的右手转一转
找到你的左肩拍一拍
找到你的右肩耸以耸
抬起你的左脚跺一跺
跨出你的右脚点一点
左看看，右瞧瞧
扭一扭腰儿坐下来
3．介绍同学。
好玩吗？你会确定自己身体的左和右了吗？机灵狗第一次来到我们班，你能向它介绍一下你的左边有谁？你的右边有谁吗？（在介绍的过程中注意引导学生说出左边有很多同学）
4.数一数。
今天真热闹！丁丁和当当也来到了我们的课堂，大家来看看，他们在摆什么呢？（出示书本上的摆一摆）
刚才这个同学在说的时候是按照从哪边到哪边的顺序说的呢？
丁丁给大家提出了一个问题：从左数橡皮是第几个？从右数橡皮是第几个？
为什么同一块橡皮，一会儿排第二？一会儿又排第四呢？
我们再一起来看一看（引导学生再次从左、从右数一遍）
同样一个物体从左数和从右数，结果就可能不一样。
5、找一找。
当当给大家提出了一个问题：尺子的左边有什么？尺子的右边有什么呢？
我也想给大家提出一个问题：这样物品在尺子的左边，在橡皮的右边，它是什么？
你们愿意自己来提问题吗？请同桌两人，一人提问，另一个人回答。然后再交换一轮，明白了吗？
谁愿意把你们组的问题和大家分享。
6.摆一摆。
刚才淘气和笑笑在摆文具，你们想不想自己也来摆文具？请准备好数学书，练习本，铅笔和尺子。（请一个孩子上黑板来摆）
先把数学书摆在你的正前方，把练习本放在数学书的下面，把尺子放在数学书的左边，把铅笔放在数学书的右边。
同学们，检查一下上面的同学摆得对不对？
7.走一走。
学习了左右，我们就可以用它来解决很多生活中的问题。我们来看，小猫要去小兔家做客，它应该怎么走啊？（出示66面“做一做”。）
三、模拟表演，拓展延伸。
1.想一想。
刚才同学们帮小猫解决了困难，现在愿不愿意帮老师一个忙？愿意的请举手。
老师举的是哪只手？老师的右手和你们在同一边吗？（背对学生套上标志）
注意：老师举的还是右手吗？老师的右手和你们还在同一边吗？和你们怎么样了？
为什么我们举的都是右手，我的右边和你的右边却相反了呢？（学生说到“转身”，注意引导学生回答“面对面”）
面对面的时候，左右正好相反。
2、做一做。
放松一下吧，跟着我一起来做操。
头部运动：两手叉腰，前前后后，左左右右
接下来是手部运动：前前后后，左左右右
做操的时候，动作比较快，我们只有保持高度的注意力，才不会弄错左右哦！
3、爬楼梯。
我们在做操的时候，机灵狗来到了哪里呢？
在楼梯边，它看到同学们正在上下楼梯，就给大家提出了一个问题。
请6个同学来表演，首先在右手上套上标记，举起右手，慢慢上楼。问：上楼是靠哪边？
3个同学慢慢下楼，问：下楼是靠哪边？
同样是靠右走？为什么不在楼梯的同一边呢？
如果有同学没有靠右边走，会发生什么情况呢？
说明：我们平时上下楼梯时要靠右边走，平时在马路上也要靠右边走，这样才能保障我们的安全，请同学们做一个讲文明，遵守交通规则的好孩子，你们能不能做到呢？
五、总结收获，反思提升。
1.第4题。
精灵狗这回把我们带到了停车场。它遇到了什么问题呢？（鼓励孩子多种方法列式）
2、总结：
今天我们不仅做了游戏，而且接受了很多挑战。不仅活动了身体，而且锻炼了大脑，大家表现太棒了！现在谁来总结一下，今天你有哪些收获啊？
3、排队接龙。
我想和大家玩个游戏：转圈接龙，老师在转动的时候，你能找到我的右边吗？试试吧。找对的同学可以接着指挥下一个同学哦。
休息的时间到了，请左边一大组的同学起立，再请右边一大组的同学起立，挥挥你们的右手向来听课的老师们说声“老师再见！”
【教学反思】
新课标指出，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，学习的方式也应该是一个充满生命力的过程。一年级学生的年龄特点、心理特点决定了他们更多地关注“有趣、好玩”的事物，因此怎样使学生在课堂上爱听数学课、乐学数学课，值得我们思考。在这节课的实践中，我希望以多种多样的活动走进数学课堂，使孩子们真心感受数学课的乐趣，而数学知识的获取就在多彩活动中。总之,
这节课我按照“激趣——探索——表演——收获”的顺序进行了教学，让学生始终在多姿多彩的活动中去学习数学，理解数学。玩中学数学，让每个孩子体会到“数学是好玩”的！
第四课时 教 室
首案编写 贺瑞萍
学习内容： P68-69
教学目标
知识技能：在具体的生活实践和游戏情景中，激发学生的学习兴趣．
过程与方法：
1.使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序，并运用这些数学知识解决生活中的实际问题．
2.培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力．
情感态度价值观：培养学生语言表达能力和认真倾听的能力。
教学重点
使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序．
教学难点
使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序．
教学方法：示范法 练习法
游戏法
教学设计
一、活动一：介绍教室
（一）创设情景
我们每天都坐在宽敞明亮的教室中学习，一定对教室很熟悉，今天淘气也来到了我们的教室和我们一起学习，谁愿意给淘气介绍一下我们的教室？
（二）介绍教室
1．学生介绍教室中有什么物品．
2．这样介绍淘气只知道我们的教室中有什么东西，你能用我们所学过知识来介绍吗？
3．谁愿意到前面给淘气和全班同学介绍一下．
4．刚才两位同学介绍的一样吗？为什么？
5．学生发表自己的见解．
6．小结：你们面对面坐着，因为方向是相对的，所以在叙述中前、后、左、右的位置也就正好相反．
二、活动二：游戏
1．淘气：同学们，你们愿意和我一起来做游戏吗？全班一起做“文明操”．
2．看卡片指方向．
学生看卡片做动作．（卡片为：前、后、上、下、左、右、空白7张．学生看到卡片后将手指指向相应的位置．速度由快到慢．）
3．听口令反指方向．
规则：手指指向与淘气的口令相反的位置．
三、活动三：实际应用。
课件出示课本第69页练一练第4题图，课前已把学生的桌子分成六组，每一组之间留着可以让人通过的路口，而且就把每个组命名为习题中的建筑物。老师扮成游客说：“请问，去火车站怎么走?”学生们觉得这个情境很新鲜也很特别，非常乐意为“游客”带路，老师让学生带路，每到一个“建筑物”就让学生告诉大家这是什么地方了，用“前后”“左右”说出下一步该往哪里走。很快，其他的小朋友就意识到还有别的路也可以到达火车站，老师马上请一个学生扮演旅客，另一个学生扮演带路人，让学生充分投入到问路和带路的情境之中。
大家乐于助人的精神值得表扬，为了奖励大家，老师请大家到游乐园逛一逛。课件出示课本第69页练一练第1题，你看笑笑玩得多开心，请你坐在笑笑的对面，说一说，你的前后，左右各有什么?如果你在笑笑的位置上，你的左边是什么，右边是什么?为什么笑笑跟我们说的不一样呢?
小结：因为我们和笑笑是面对面的，方向正好是相反的。
四、课堂小结：
同学们，通过对教室这一真实情景的具体描述，对前后、左右、上下有了更进一步的理解，而且还能有条理得表达。希望同学们继续努力。
板书设计
教室
前后 上下 左右
课后反思：通过本节课的学习，学生能利用所学知识解决实际问题，但少部分同学对左右还需要强化练习。
