加涅的信息加工模型
2011-09-04 10:25阅读：
加涅的信息加工理论
1、学习与记忆的信息加工模式
加涅曾提出一个关于学习与记忆的基本的典型的模式，它是信息加工论的基础。这一模式假设人脑中有许多内部结构及与其展现的相对应的过程。该模式如下：
这一模式指出了信息的流程，即信息从一个结构流到另一结构的过程。来自环境的刺器输入到感觉记录器（非常短暂的记忆贮存），然后进入短时记忆，最长大约可以持续30秒。如果学习者进行复述的话，信息能在这里保持稍长的时间。随后，将信息编码贮存，并且进入长时记忆里。长时记忆被假设为永久的贮藏仓库。短时记忆与长时记忆的功能不同。经过短时记忆到达长时记忆的信息可能恢复而回到短时记忆中去。例如，当新的学习需要部分回忆起先前习得的某些事物时，就须从长时记忆中检索出这些事物，重新回到短时记忆中去。贮存在短时记忆或长时记忆中的信息恢复后，就到达反应发生器。反应发生器把信息转换成行动，也就是激起效应器的活动，作用于环境。在这个模式中“执行控制”与“预期
”是两个重要的结构，它们可以激化或改变信息流的加工。前者起调节作用，后者起学习定向作用。
（2）加涅的“学习行动各加工阶段”理论
加涅认为，参照以上学习与记忆模式可以揭示学习的各个内部过程。有些过程如注意、选择性知觉（简称为选择）、行为表现是人们熟知的，有些过程如编码和检索则是现代认知学习理论中的重要部分。加涅根据对学习过程的“信息加工”分析，提出了学习行动的八个加工阶段（可称为学习过程结构的八级阶梯模式）：动机、选择、获得、保持、回忆、概括、作业、反馈。
加涅把学习定义为：“学习是人的倾向或能力的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因于生长过程。”他认为人的学习过程类似于计算机的操作，提出了学习的“信息加工”理论。他把学习看成一个不断复杂、不断抽象的模式体系，在这个体系中，基础的、大量的是原有知识经验的联结。在学习新知识时，新的信息输入进来，和原有的经验相联系，并对其进行强有力的条件化（信号化而形成条件的联结），由此就形成一个在意义上、态度上、动机上和技能上相互联系的新的、高一级的模式体系。这个不断形成高一层次模式体系的过程就是学习的过程。加涅指出，新输入的信息（新知识）和原有认知结构（旧知识）之间要联系得好，两者差距要适当，要从学习者的认知发展水平出发，才能收到良好的学习效果。他还认为，学生的学习，要按照规定的程序来进行，才容易收到效果。
加涅的'信息加工'的学习理论启示我们，教师的教应从学习的学生的学出发，且要落实到学生的学上；教学的手段和教学方式要有利于促进学生的学习；教师要依据学习的层次精心组织好教材；要重视教学反馈作用；在学习过程中要注意引导学生直接探索和钻研教材。
学习分类理论
首先是加涅对学习的分类，仅是分类就有两种标准。
一种是按照学习对象的性质来进行划分的，将学习分成八个类别，即：
信号学习：主要是经典条件作用的学习；
刺激-反应学习：主要是操作性条件作用的学习；
连锁学习：可以认为是巴甫洛夫所说的高级条件作用；
语言联想学习：实质上是以语言为对象的连锁学习；
辨别学习：辨别不同刺激间的区别并且做出不同的反应，实质上是巴甫洛夫所说的分化；
概念学习：对刺激进行分类，对同类刺激做出相同的反应；
规则学习：多个特定关系的概念之间形成命题，形成规则；
解决问题的学习：利用规则达到解决问题的目的。
很明显的是，这个分类标准参考了联结派学习理论（前面6个学习类别是典型的联结学派的东西），以及认知派学习理论（最后两个才是认知派的东西）。不过，信号学习和刺激-反应学习似乎应该是同一个东西，两者的本质都是面对一个信号做出一个反应（对于这点，如果可能可以做更深层次的论述）。另外，辨别学习和概念学习应该是同一件事情的两个方面，将这两个方面区别开实在是让人匪夷所思。
加涅对学习的另外一种分类是根据学习的结果来分的，将学习分成五个类别：
言语信息：应该是最常见的学习了，如果你不知道甚至是否认南京大屠杀的话，就是这方面存在欠缺了；
智力技能：利用符号与外界相互作用的能力，某些人经常问“我该怎么办啊”，就是典型的反面例子；
认知策略：就是目前教育当中相当招摇的“学会学习”的要求；
加涅的这种分类方法基本上是比较公认的，比中国传统的学习分类方法要优越一些。
学习模式
加涅的信息加工学习理论并不是浪得虚名的，他提出了信息加工学习模式。不过，很让人伤心的是，这个信息加工模式太厉害了，所以经常看到它，就算我们被一条疯狗追的时候，我们的反应也可以完全按照这个信息加工模式来解释和预测。这也是信息加工的学习模式失败的一个地方。
动机阶段：学习者必须有学习的意图，是由信息加工学习模式中动机系统（期望事项）提供的。这里面应该有班杜拉和托尔曼的贡献，注上一笔；
领会阶段：实际上应该是注意阶段，强调学习者将注意力集中到学习材料上；
习得阶段：学习内容经过编码进入短时记忆，并进一步存入长时记忆；
保持阶段：主要是习得的信息在长时记忆当中的保持；
回忆阶段：习得的信息要表现出来就必须从长时记忆里提取出来；
概括阶段：学习迁移的问题；
作业阶段：就是做作业啊；
反馈阶段：就是分数啊。
可以看出来加涅的学习过程理论基本上是按照他的信息加工的学习模式来的，而且，他侧重点不在学习者，而是教育者。
纵观加涅的学习理论，总觉得他是认知派学习理论中的一个怪胎。原因可能是他完全放弃了布鲁纳、奥苏泊尔的“人是活的”的观点，将学习个体的主观能动性仅仅限定在一个动机系统上，而其他方面，不管是学习模式还是学习过程，则完全是电脑式的冷血。不知道这是否又回归到了联结主义的地步。
