《听颖师弹琴》教学案
2013-10-16 16:38阅读：
《听颖师弹琴》教学案
教学目标：1、学习本诗以实写虚的艺术表现手法。2、体会作者感伤身世、缘琴而发的情感。
教学重点：诗歌的内容、艺术特色及作者的思想情感。
教学难点：诗中以作者欣赏音乐的过程中产生的超越感官经验的综合性体验。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入。
中国五千年悠远的文明是由诗歌汇成的一条斑澜的河流，也是由音乐汇成的河流。古人喜欢听音乐，孟子就提到齐王好乐，《论语》中载“子在齐闻《韶》，三月不知肉味。”古乐也美，韩娥的歌声能绕梁三日余音不绝，秦青放歌能“声振林木，响遏浮云。”思来真令人心驰神往。今天，我们就随韩愈一同去领略一位唐代琴者的妙音。
二、简介作家、作品
1、韩愈相关的文化知识。
韩愈，字退之，郡望昌黎，世称韩昌黎。唐代文学家，古文运动的倡导者。他宦海浮沉，一直不得志。任吏部侍郎时，因上表谏迎佛骨而触动唐宪宗，险被处死。
2、写作背景
琴本是汉民族的古老乐器。早在春秋时代就有俞伯牙摔琴谢知音，师旷弹《清角》风摧宫室等许多美丽的传说。然而到了“琵琶起舞换新声”的唐代，琴却遭到世人的冷遇，只有一些失意的文人常听琴、弄琴。琶师也乐意为他们演奏，并请求为之作诗，以留名于世。颖师是来自天竺的僧人，擅长弹琴。
三、自 主 学 习
识 记 字 音
昵（ ）昵
恩怨（ ）
轩（
）昂（ ）
浮云柳絮（ ）
百鸟喧啾（
）
根蒂（
）
滂（ ）沱（
）
嗟（ ）叹
丝篁（
）
跻（ ）攀 （
）分寸
颖（ ）师弹琴
遽（ ）止
奔赴（ ）
冰炭（ ）
省悟（
）
识 记 字 形
恩怨
跻攀
奔赴 失势
嗟叹
丝篁
滂沱 冰炭
昵昵软语 划然轩昂
浮云柳絮
天地阔远
百鸟喧啾
文 言 实 词
昵昵儿女语 昵昵：亲近。
划然变轩昂 划然：突然。
未省听丝篁 丝篁：丝竹乐器，这里指音乐。
湿衣泪滂滂 滂滂：流泪的样子。
起坐在一旁 起坐：忽起忽坐，激动不已的样子。
无以冰炭置我肠 冰炭：形容极端相反的两种感情。
恩怨相尔汝 尔汝：表示亲密。
特 殊 句 式
喧啾百鸟群：主谓倒装句，应为“百鸟群喧啾”。
无以冰炭置我肠：省略句，应为“无以冰炭置于我肠”。
文 言 通 假
无以冰炭置我肠：“无”通“毋”，不要。
熟 语 释 义
气宇轩昂：形容人精力充沛，风度不凡。如“只见诸葛亮气宇轩昂,舌战群儒,从而赢得了东吴的信任”。
高遏行云：形容歌声高亢嘹亮。如“偶学念奴声调,有时高遏行云”。
抑扬顿挫：抑，降低；扬，升高；顿，停顿；挫，转折。指声音的高低起伏和停顿转折。
高情远韵：高尚的品格或情趣，同“高情远致”。如“小李很注意加强自身修养，努力使自己成为高情远韵的人”。
炉火纯青：纯，纯粹。道士炼丹，认为炼到炉里发出纯青色的火焰就算成功了。后用来比喻功夫达到了纯熟完美的境界。如“他的棋艺精深，可以说已达到了炉火纯青的地步”。
名 言 警 句
浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。（韩愈《听颖师弹琴》）
三、研习课文
（一）（1）、学生根据以往所学，自己总结描写音乐的方法。以《琵琶行》为例，学生讨论。
（2）、自主探究本文描写音乐的方法，感知音乐形象。
（二）分析诗歌内容（学生自主提出疑问，教师引导学生分析解惑）
1、本诗是首描写音乐的作品，为什么诗中不谈音乐而是描摩场景呢？
2、什么叫通感？诗中是如何具体运用的。
3、诗中描摩了哪些场面？表现了音乐怎样的变化？
以上场景表现了音乐由袅袅升起，轻柔细屑而骤然昂扬、激越。接着琴声又由刚转柔，呈起伏回荡之姿，展示了高远阔大的意境，蓦地、百鸟齐鸣、声音细碎，于这喧闹背景中，有高音昂起至极高又迅速向低音滑落，写出了音调的复杂变化，而这变化由于有场景作依托，而有了具象化的表现，我们似乎看到了勇士慨然赴敌的豪迈，看到了凤凰不甘与凡鸟为伍，一心向上，饱经跻攀之苦后，却还是跌落下来的不幸。
4、诗人为何说自己“未省听丝篁”？
5、怎样看待诗人的举动，他为什么不让颖师弹琴了呢？
6、诗人为何有如此大的情感表现？音乐中具体是哪一部分引发他的情感？
（三）在理解诗歌的基础上，学生有感情地诵读，增进理解。
（四）总结本诗的艺术特色及写作特点。
1、本诗运用了正面描摹声音与侧面烘托琴声优美相结合的手法。前十句是正面描写，运用通感的手法，把抽象的音乐表现得生动、形象，这可以说是“以形显声”；而诗中“昵昵”“轩昂”“喧啾”，又是以其他声音来摹写琴音，又是“借声拟声”了。
后八句写自己听琴的感受和反应。诗人听后叹为观止、全情投入、不能自禁，形象地表现了颖师技艺的高超，琴声的优美。
2、古人评论虚实有云：有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来为虚；已知为实，未知为虚。
在本诗中音乐是抽象的为“虚”，场景之具体可观的为“实”，这种借用通感用具体可感的事物来表现抽象事物的手法，为以实写虚，如李煜：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
四.扩展应用
表现抽象的音乐必得运用通感，比喻等手法化虚为实，方易欣赏。艺术是相通的，在诗词歌赋及其他艺术形式中还有没有类似的作品。
如情感中的“喜”“愁”“伤心”，如味觉中的“香”。
举例：“谁谓伤心画不成，画人心逐世人情。君看六幅南朝事，老木寒云满故城。”
“试问闲愁都几许，一种烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”
五.作业
随 堂 作 业
1.下列诗句中加点的字的读音，有错误的一组是（ ）
A.未省（shěng）听丝篁 昵（nì）昵儿女语
B.喧啾（jiū）百鸟群 颖（yǐng）乎尔诚能
C.推手遽（jù）止之 勇士赴（fù）敌场
D.划然变轩昂（áng） 湿衣泪滂（pāng）滂
2.下列诗句中有错别字的一组是（ ）
A.天地阔远随飞扬 自闻颖师弹
B.失势一落千丈强 勇士赴敌场
C.浮云柳絮无根蒂 忽见孤凤凰
D.挤攀分寸不可上 恩怨相尔汝
3.下列诗句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A.嗟余有两耳 嗟：叹息。
B.失势一落千丈强 强：强壮。
C.推手遽止之 遽：急忙。
D.未省听丝篁 省：懂得。
4.下列诗句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）
A.划然变轩昂 划然：突然。
B.起坐在一旁 起坐：忽起忽坐，激动不已的样子。
C.恩怨相尔汝 尔汝：表示亲密。
D.未省听丝篁 丝篁：竹林。
5.从对仗角度看，下列诗句最不严格的一项是（ ）
A.惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。
B.千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。
C.田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。
D.推手遽止之，湿衣泪滂滂。
6.下列各句中标点符号使用正确的一项是 （ ）
A.你还会背白居易的：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”吗？
B.电视以自己强大的冲击力，推出了众多引人注目的明星——歌星、体坛明星、舞星……等众多的星。
C.苏洵和他的儿子苏轼、苏辙都以文学著名，后人并称他们为“三苏”。
D.《听颖师弹琴》选自《全唐诗》卷340（上海古籍出版社1986年影印版。）
阅读下面一首唐诗，完成7—10题。
听颖师弹琴
韩愈
昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。嗟余有两耳，未省听丝篁。自闻颖师弹，起坐在一旁。推手遽止之，湿衣泪滂滂。颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！
7.韩愈听颖师弹琴有何感受？
答：
8.“喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强”用什么手法表现了琴声的特点？这样写的好处是什么？你还能想到哪些诗句有类似手法？试举一例。
答：
9.本诗前十句用了什么艺术手法，寄寓了作者什么样的情感？
答：
10.“推手遽止之，湿衣泪滂滂。颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！”这几句表现了什么思想感情？对比前面诗句，你认为琴师的高超技巧是怎样体现的？
答：
11．为下列加粗的字注音。
柳絮（ ）
根蒂（
）
跻（
）攀
嗟（ ）余
滂滂（ ）
丝篁（
）
12．下列诗句中加粗词的解释，不正确的一项是（
）
A．嗟余有两耳
嗟：叹息。
B．失势一落千丈强
强：强壮。
C．推手遽止之
遽：急忙。
D．未省听丝篁
省：懂得。
13．从对仗角度看，下列诗句最不严格的一项是（
）
A．惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。
B．千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。
C．田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。
D．推手遽止之，湿衣泪滂滂。
14．下列有关《听颖师弹琴》的说法，有误的一项是（
）
A．这是一首描写音乐的诗，诗歌一开头就开始直接描摹琴声。
B．颖师是来自天竺的僧人，以弹琴著名。
C．此诗与白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》都是摹声传情的杰作。
D．诗人运用了通感的修辞手法，将视觉形象化为听觉形象。
15阅读诗歌，完成后面的题目。
雨后池上
刘攽
一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。
东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。
简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。
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答案
三、自 主 学 习
识 记 字 音
昵（nì）昵
恩怨（yuàn
