问题学生教育指南读后感

本来以为这本书专业性强，读起来会很枯燥。但是一打开目录，就给了我美的感觉。这本书分为两部分，第一部分是理论篇——青山着意化为桥，第二部分是实践篇——病树前头万木春。我想，在每位老师的从教经历中，有一个词一直伴随着我们，那就是“问题学生”。因为他们的存在，我们往往要付出更多的努力，花费更大的精力，为他们而苦恼、困惑，但结果往往是吃力不讨好！
在本书中，将问题学生归为以下三类，第一类是学习问题：如注意持久性差、经常不写作业、学业困难问题等；第二类是行为问题：如偷拿同学物品、爱说谎、多动问题等；第三类则是心理问题，如离家出走、网络成瘾、自卑、自负以及自我意识过强问题等。编者在本书中，针对每一个问题，进行了具体成因的分析，并据此提出了相应的教育策略。
其中我深有感触的是书中第五章第四节提到的“马虎问题”。不该错的题却错了，不该丢题却少答了一道题，不该写错的字却写错了，这就是马虎的结果。像这样的学生在你的班级一定存在着，他们在学习的过程中，经常出现马虎现象。具体表现：一是在答题过程中不认真思考，不仔细审题；二是因为不会检查，在复查中无法发现并改正错误。我们很容易对这类学生产生“恨铁不成钢”的心态。
那么面对这样的学生，我们该运用怎样的教育策略去改变他们呢？书中给出的答案是这样的：1、让学生认识马虎的危害。教师可以让一个经常在单元考中出错的孩子把因为马虎而做错的题目记录下来，并统计因马虎这个原因而丢掉的分数，让他意识到马虎给自己的学习带来的后果。2、帮助学生找出各种马虎现象。教师要帮助学生找到马虎的具体表现，让学生知道自己粗心的原因，这有利于自我认识，自我矫正。3、教给学生预防粗心的技巧。如考试马虎的孩子，可以在平时的练习中，让他编一本错题集，了解自己容易出错的地方。对孩子的作业提出具体要求，比如放慢作业速度，自己必须检查，检查方法是做一道检查一道，确信没错再放下。4、注意培养学生良好的学习习惯。如到了中高年级要指导学生用草稿纸等。
因此，我认为每一位老师不能光靠经验的积累去解决问题学生这一难题。我们应该从理论上进行系统的学习，掌握问题学生教育的方法，了解其中的误区，从而对症