（一）张齐华《图形的秘密》观课议课反思活动
2019-11-04 14:54阅读：
“名师工作室引领共成长”——刘店子小学数学教师成长计划
（一）张齐华《图形的秘密》观课议课反思活动
通知
一、活动主题：张齐华《图形的秘密》示范课
二、活动时间：2019年11月1日中午12:20
三、活动地点：刘店子中心小学四楼会议室
（各学部数学教研共同体根据通知选择地点集中观看）
四、活动流程：
1．会议室集合考勤。
2．赵守卿校长宣读《“名师工作室引领共成长”——刘店子小学数学教师成长计划》并介绍本次活动的目标要求。
3.观看张齐华《图形的秘密》，观看教师观课评课研讨反思。
刘店子中心小学教务处
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2019年11月1日
观课反思要求
计划之思考
赵守卿
一个工作了二十年的数学老师，日日年年，年年日日，如其他老师一样，“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”
忙忙碌碌，送走一批又一批的学生，可回顾自己的成长，真的是“种豆南山下，草盛豆苗稀。”
个人成长之路一直是自己在摸索着，如陶渊明的种豆之路，“道狭草木长，夕露沾我衣。”
现在回想，如果有“名师”在前面指点引领，自己的成长可能是另外一番景象。
选择了教育，路上的坎坷荆棘、雨露风霜，“衣沾不足惜，但使愿无违。”——和老师们一起，在名师工作室引领下，共同成长为一名合格，且行且优秀的教育者。
观课感悟：“让学生站立在课堂正中央”，高屋建瓴，云雾环绕，如何来做？张齐华老师的《图形的秘密》给我们推开了一扇窗，关注学生的思考、倾听、表达、重构，“让学生的数学学习真正发生”。
《图形的秘密》学习反思
中小 马文涛
今天听了张齐华老师的《图形的秘密》这一课，感触很深，给我印象最深的地方是张老师整堂课充分发挥了学生学习的主动性，让每个学生在数学的课堂中都要真正的去思考问题，在小组合作前的探究学习任务明确，合作讨论时注重倾听能力的培养。
对于小组合作学习，我们教师大都十分抵制，有的认为：“孩子们不会合作，尤其是高年级的学生，习惯了听老师讲，让合作的时候都不说话，我们怎么办呢？”；有的认为：“课堂上总是那么几个孩子发言，即使分了组，也是个别孩子表达，其他人听，很快就合作完了，没有感觉合作的必要”；也有的认为：“四人小组合作，就是成了一部分同学聊天的大好机会。”问题到底出现在哪呢？答案藏在张老师的这堂课里----任务明确、注意倾听！
在小组合作前，我们教师一定要做具体要求，引导学生先独立思考，自主解决，做好交流准备。小组合作学习中，张齐华老师问学生要倾听什么，尤其是“回答不了我的这个问题，你们6年的听都是假听。”给我印象非常深刻。通过数位同学的问答让他们知道倾听的作用，听答案，听思路，做对比找不同，随时准备做补充，这才是合作交流的精髓。合作之后，倾听后思想的改变、知识体系的完善才是真正的学习发生。
听课反思
孙晓丽
听完张齐华老师《图形的秘密》这节课，获益良多。在这节课中张齐华老师非常注重培养学生独立思考、合作表达能力、倾听能力和思辨能力。
在这节课过程中张齐华老师用幽默的表述，鼓励的语言，充分调动了学生的积极性和参与性。在学生表达过程中，张齐华老师更加关注回答错误或者有问题学生的思考，通过让有问题的孩子真正理解学习内容，让学习真正的发生。让学生学会倾听，倾听不同，反思自己。这与我们平常的教学有很大的不同。在最后是否可以还原出一块长方形的玻璃时，让学生以辩论的形式进行下相互反驳，虽然辩论的结果可能没有达到预设的目标，但是却让学生反思，说服他人不容易，说服自己更不容易，学习的过程中坚定地表达自己的观点固然重要，但是也要做到及时调整。这也是值得我们老师反思的。
我们现在的课堂也是倡导生本课堂，关注学生的主体地位，发挥教师的引导作用。小组合作过程中，我们大部分是让小组派代表回答，回答的基本都是我们所期待的正确规范的答案，但是我们忽略了不同的声音，忽略了那些有着错误观点或者有想法的同学他们是否真的学习发生了，是否真的明白了所学内容
。
让学生学会倾听，是生本课堂的重要组成部分，我们要培养学生倾听的能力，听同学的观点，听同学的观点与自己观点的异同，辨别同学观点的正误，反思自己观点。
在以后的教学过程中，作为老师的我们不仅要关注回答正确的同学，也要关注问题学生，问题学生弄懂弄会，学习才会真正发生，让学生通过思考和对话获得思维的改变，真正的让学习发生。
图形的秘密学习反思
中小 李敏
每次听张老师的课都能让我有一种豁然开朗的感觉，这节课张老师看似和学生在聊天，其实每次引导都是环环相扣，让学生去思考，让真正的学习在学生的大脑中发生，张老师在小组合作时并不是直接对学生说，小组讨论一下，而是先让学生感受一下自己对这题的感觉，然后继续引导，有感觉的举手，想和同伴分享一下的举手，大部分学生都选择和同伴分享自己的想法，此刻真正的学习才发生，在分享中思考自己的答案并及时的修正，这样的讨论才更有意义，学生才能真正的学习。
而在学生展示时，张老师追问学生明白现在要干什么，倾听，认真的倾听展示者的观点，还有学生想到通过听别人的观点可以找到自己的不足，也可以替展示者补充，这样也让学生达到了学习的目的，每一次追问都恰到好处，这让整节课都很紧凑，学生听得入迷，我也听的很投入。
很喜欢张老师的课，在以后我的课堂中，我也要让学生真正的学习，让小组合作更加有意义，使学生在教师的引导中爱上学习。同时，我也要充实自己，多读书，多学习，做一位好老师！
《图形中的秘密》学习反思
石小 尤晓莉
带着期待的心情，听了张老师的一节课，果然是非常的期待，听完张老师的第一句话，还期待听一听他的下一句话，整节课都让我非常期待。我想同学们肯定也有我这种心情。带着期待的心情去学习，效果肯定是不一样的。听完这节课后，我有如下感受：
1.注重培养学生清晰的表达能力，专注的倾听能力，对自己观点的反思能力。
2.合作学习前，说明要求，条理清晰，目的明确后再进行讨论；合作学习中，倾听孩子们的观点，都问几个问什么，有什么依据；合作学习后，学生能清晰表达自己讨论的观点，并说明观点的依据，能对别人提出的质疑进行解答。
3. 通过师生对话，生生对话，辩论赛等方式，适当的引导，把课堂真正交给孩子们，让学生成为学习的主体，引发学生学习他人和反思自己。
听《图形的秘密》有感
---赵西浩
听取了张齐华老师的一节《图形的秘密》深有体会，张老师本节课着重培养了学生独立思考和勇于猜测回答问题的能力，张老师每抛出一个问题都会示意学生不要着急回答，先鼓励他们安静思考，然后让他们多听听周围同学或者小组之间的想法和观点，通过分享观点，然后使自己受到启发从而反思自己的观点，经过比对，完善自己的想法，这种方式能培养学生谨慎严密的数学思维，而不是张口回答，培养了学生静心思考的习惯。而且张老师整堂课不断地鼓励激励学生，比如有的学生不敢或者羞于回答问题，他就会让学生尝试着去讲台讲自己的观点，同时鼓励学生说：‘你今天迈出的这一步，可能是今天迈出最大的一步’等。张老师还很看重学生倾听的能力，每个学生回答问题的时候会告诉学生要认真听，要听得出声音，他说：在听的过程中，你不仅能知道他们是怎么想的，而且能从他们的想法中提炼对自己有用的信息，完善自己的想法的同时，还能找出他人存在的问题，这也是提高的一种方式。本节课能很好地培养学生学习数学的习惯和能力，对孩子行为的养成以及学习数学的兴趣都有很大的帮助，让我受益匪浅。
《图形的秘密》的教学反思
石小 尤淑婷
本节课张老师注重培养学生的观察能力、比较能力和初步判断能力。
在张老师的课堂上知道了在这节课当中学生思维活跃认识课堂内容，了解并实践。在教学过程中，应该多添加一些创新思维的知识与实践，相信一定更好。
让学生学会倾听，是生本新课堂的重要组成部分，本节课张老师用谈话的方式引导学生学会倾听，用生动的幻灯片放映加上优美而文雅的语言使学生增加兴趣和吸引力。
《图形中的秘密》反思
坊小
李莹
今天我们坊小数学老师齐聚在会议室，认真学习了张齐华老师的《图形中的秘密》这一课，感觉受益匪浅。在这堂课上，张老师以幽默风趣的风格，整堂课鼓励性语言丰富，民主氛围浓厚，注重开放性思维，注重学习思考过程，注重数学表达能力的培养，以民主充分尊重的语言引导学生，让学生学会倾听等，学生在张老师的引导下，真正把自己提升为课堂的主人，鼓励学生在交流中互相统一结论，以质疑的态度分析问题，自信、大胆表达自己的观点，张老师非常注重过程“到底发生了什么”，张老师的课堂教学不是华丽的，但是充满着魅力的，时刻关注着“学习怎么才能真正的发生”我也想借张老师这一句话来提醒我们，在教学中，多关注学生的思维，学生的表达，多借助学生的直接经验，利用间接经验，真正的学习是否发生了等，“吾日三省吾身”，学无止境，不断提升自己。
听课反思
中心小学 朱晓敏
我听了张齐华老师的《图形的秘密》这一课，感触很深，针对自己的课堂和教学主要有以下反思和认识。
1.本节课张老师在授课时很注重培养学生的能力，让每个学生在数学的课堂中都要真正的去思考问题，发生思维的碰撞，例如：
在授课时张老师再三强调学生们自己观察，这样可以培养学生的观察能力，可以让思考的问题在头脑中形成一个表象。
小组合作时张老师让学生在学习单中清楚的进行标注，培养了学生的动手操作能力，可以让学生头脑中的表象出现在实际操作中，进而检查这个表象是否能够实现，可以再次让学生产生思维的火花。
小组汇报时，张老师问学生原来的图形能够还原吗？培养学生善于思考的能力。并且一直追问为什么能够还原，这样可以让学生从这个问题中找到还原的关键点在哪？从而教会学生思考问完抓住要点。
张老师在让学生回答问题时要把自己的理由说充分了，主要是培养了学生的语言表达能力和锻炼学生的思考问题的严谨性。
当小组同学的答案不一样时，张老师一直追问某一个学生的答案，从而培养了学生自我反思的能力，让学生学会在关键时刻反思自我。
当有不同答案时，张老师让学生去辩论，从学生的辩论中得到问题的关键点和正确性，张老师在教学时充分的让学体验学习的过程，从过程中注重培养学生的语言表达能力和善于辩解的能力。
2.听了张齐华老师的课，我们学生在小组合作出现了很多问题，主要有以下几点：
我们同学在小组合作时，学生在讨论时只是浮于问题的表面，思考问题没有逻辑性和聚焦点，甚至有的同学连问题是什么都不知道，就是听别人说什么就是什么，没有思考问题。
每个小组成员的参与性并不是那么高，同学们也没有充分表述自己的为什么是这样想的，为什么我的对，别人的不对，没有反驳性。
我们学生在小组讨论时有的同学只是听小组其他同学的观点，自己根本就没有思考问题，盲从。
小组同学汇报时，其他小组根本就没有好好倾听，对此没有做出很好的质疑，有的同学虽然质疑，但是思考问题不全面，找不到问题的关键在哪。
小组讨论时，思考问题不全面，没有多角度考和深层次考虑问题。
我们学生在讨论时更看重的是结果，而不会想为什么别人的对，我的不对，找不到问题问题出错点在哪。
在教学中张齐华老师一直强调学生要善于倾听，因为倾听可以让学生真正的弄懂，弄明白这个问题为什么这样做却不那样做，我们都知道学习时方法最重要，上课时我也会说学生要自己聆听，听听自己的答案和他们的答案，但是这样的语言还是不能引起学生的注意，学生在听别人的回答时把更多的关注放在他们的结果对不对，而不是为什么不对，为什么对，从张齐华老师这节课中让我认识到语言的魅力，可以调动起学生的兴趣和积极性，例如：
张老师针对学生回答的问题，会说学生要认真聆听，并思考他的答案对吗？
小组回答问题时，说我们每一个人要任务的去聆听，去反思。
当学生回答完问题后，张老师让回答问题的学生说同意我的想法吗？同意的请举手，还有什么想补充的吗？
张老师要求学生在倾听时要善于倾听，还要说出自己的理由，自己为什么这样做。
张老师针对学生的回答，问其他学生在倾听时思考这个同学的想法有没有漏洞。
张老师让学生反驳时，不要强一直强调自己为什么对，别人为什么错，不要盲目的说理由，要抓住问题的关键点，还让同学们在倾听时思考为什么对，又为什么不对。
张老师针对学生的回答，并让回答的学生采访其他学生为什么会这样？
张齐华老师的这节课让我学到了很多东西，我们作为一个老师不应该只是让学生记住答案和结果，更重要的是要让学生体会学习的过程，让学生感受这节课的魅力掌握做题的方法，俗话“万变不离其宗”，我也经常和学生说这句话，告诉他们方法的重要性，但是真正做题时还是会出现这样或者那样的问题，说到底他们没有抓住问题的关键点和方法，从以后的课堂中我要着重让学生知道方法的重要性，让他们体会学习的过程。
观看反思
坊小李绍彬
今天观看了张齐华老师的《图形中的秘密》一课，还原正方形玻璃的活动中。我觉得不应该让学生们产生做吃瓜群众的心理我觉得学习应该发生在思考、辨析的眼神里。有时候学生有点摇摆不定这说明学习发生在没想明白的坚持里，张齐华自己说，这次上《图形中的秘密》一课是自己教育人生的里程碑。因为，他站在了一个“为未来社会培育新公民”的高度，从学科育人看向课程育人。课的素材源于一道数学试题，老师看到的却是题目背后思维、想象的空间，甚至是更为宏大的解决问题的大概念。就像他的公众号文章介绍的一样，他从来不会打无准备之仗，掘地三尺也要把问题研究透彻的精神恐怕也只有像他那样有着炯炯慧眼的男老师乐此不疲吧？“这个问题我研究过”，我相信这样有底气的答案不是谁都能像他一样做足了功课的。站在课堂上的齐华之所以魅力四射就源于这份霸气和底气，因为现实中有太多时候，老师们接不住学生的问题，不明白学生所言。然而，可喜的是这份霸气并没有阻碍学生的自由发挥和超越，这又源于齐华真诚以待的敏感和灵气。比如，经过双方辩论，台上学生对还原正方形玻璃的第二个问题“每一块都能还原”呈现出4﹕1﹕1三种答案时，学生提出“能让我再想想吗？”“能坚持自己的想法吗？”“有点摇摆不定”，张老师感动之余，深情地为学生送上点拨“课堂里最艰难的不是形成观点，而是在听同伴不同声音的时候，突然发现自己的观点有漏洞，然后及时做出调整。否定自己是一件最艰难的事，这又是我们必须掌握的学问和技能。”
故意打乱节奏——学习发生在同伴交换意见的思考中，还原三角形玻璃的活动，第一次学生猜想可能是几号玻璃时，发现举手的学生数不是期望中那么多。于是，请举手的孩子左右转着看一圈，让这些同学看到班上一小半同学还在思考。张老师采访举手的同学，“你是直接站起来交流，还是和同桌交换一下意见，以保证他们对这个问题也有自己的想法。你的选择是？直接说，还是和同桌交流交流，为什么？明明自己已经有想法了。”并非简单的让学生选择学习方式，精彩在后面。多数孩子选择商量一下，于是，他开始追问，为什么选择要商量一下，给出你的理由？任何的决定都不是盲目的，不是随意而定的，引导学生养成思考的习惯需要这样的机智。即便没有想过这个问题的学生也会在这种追问下开始反思，无论是想好了再做，还是做了之后再想，启动思考不做无脑之事不应该是教育需要努力的方面吗？恐怕数学学科责无旁贷吧！“你的答案可能不是很完善，要结合别人的想法。”“别人还没有想出来，直接告诉的话，会打断他的思维，这样很不好。”停下来，加一个环节，看似故意打乱了节奏，学生言语中闪耀的谦虚品质与温情的光辉，在张老师的赞美中被放大。“注意倾听别人的思维。”教师关注什么，学生就关注什么，“因为有的同学交流后自己也想明白了。”所以举手的同学比刚才多了，交流中的听与说明显发挥了效能，学生想法的变化便是学习发生的最好见证。
学生的感受、学生的体态。如何做到呢？学习张老师的这节课，七处鲜明的痕迹给了我们模仿的样板。此外，再补充四个基本观点：一是要尊重、信任和建立友好关系，学生会不好意思在课堂上有违规行为；二是要要关注、呵护他们的情感付出，从心理学角度讲，一旦师生情感连结建立好了，学生数学学习的基石就稳固了；三是要重视信念与梦想层面的东西，让学生对自己的未来充满信心，老师肯定和鼓励非常重要（这节课里有体现）；四是要拿出接受错误，直面错误的勇气，身体力行，告诉学生真实的学习是什么样的。
听课反思
坊上小学 王军
本节课张老师注重培养学生习惯与养成，培养学生学会倾听的能力，并传授倾听方法：倾听别人的意见时，要在心里思考，他说的对吗？和我想的一样吗？还有没有别的方法......当学生回答困难时，张老师的评价语言真诚幽默，充满鼓励与期许。他尊重学生的想法，发现学生的错误，并不纠正，而是睿智的点拨，巧妙地引领，给学生试错和改进的机会，激励学生靠自己的努力，逐步得出正确结果。
从张齐华的课堂上看到张老师掌控课堂的能力。课堂上，张老师走到学生中间，参与学生的小组合作、探究、交流、思辨，让学生在思维的碰撞中，创造属于学生自己的知识。在请你画出来的环节中，一个根本性的问题，起到了牵一发而动全身的效果，学生在任务的驱动下，自主参与到学习中，循序渐进的进行研究、质疑、展示、补充。
课堂氛围有冲突、有内涵、有活力、有实效，显得跌宕起伏，散发出浓浓的数学味。课堂氛围很轻松，学生在学习中养成了良好的习惯。
张齐华《图形的秘密》听课反思
坊小
李明玉
执教者的关注点和教学行为却有着太多不同。张老师顾完台上，顾台下，每一处都是引导在前，指导在后。引导学生说中思、思中听，如此用心、用力于细节处，实乃心中有人、眼里有人，将核心素养落实到底的信念和坚守所致。突然想到这样的命题：“课堂上，学生的学习真的发生了吗？”台上辩论的双方需要各执一词，清晰表达各自观点的同时，还要想办法找到对手的破绽。台下的听众需要将已经建立起的观点进行比对、甄别、筛选和决策。无疑这是指向个体理解与群体分享后的又一次碰撞，台下的学生因张老师的点拨格外专注，听到双方观点后头脑中不断过滤信息，做判断的活动一定是发生了。因为张老师在现场已经求证过了，“过程中我一直在观察下面的同学，为你们点赞！没有一个像吃瓜群众那样看好戏，你们的眼神告诉我，你们都在思考、都在辨析，点头告诉我对不对？”
“课堂上，学生的学习真的发生了吗？”这个疑问在我头脑中留存已久，它既是我观课时不停追问的问题，也是我备课时不断思索的问题。作为问题的追寻者自然对眼见的真实格外敏感，更何况执教者是我喜欢的张齐华老师呢？喜欢他细腻温婉的设计风格，喜欢他华丽风趣的语言风格，喜欢他出神入化的思维深度，喜欢他笃定自信的男子汉气魄，还喜欢他英俊帅气的长相。因为喜欢，所以现场听课不过瘾，还需要回放录像细细品味，放大那美妙的瞬间、动人的细节。
学生解决问题，一般是两类：一类是靠想象做推测；还有一类是靠关键信息做推理。无论哪种能坚持就好！做教师千万不要以自己认定的哪一种更好来绑架学生的思维。
课堂上，学生的学习真的发生无外乎三样东西要牢牢地锁定在教师的视线内，学生的眼神、学生的感受、学生的体态。如何做到呢？学习张老师的这节课，七处鲜明的痕迹给了我们模仿的样板。此外，再补充四个基本观点：一是要尊重、信任和建立友好关系，学生会不好意思在课堂上有违规行为；二是要要关注、呵护他们的情感付出，从心理学角度讲，一旦师生情感连结建立好了，学生数学学习的基石就稳固了；三是要重视信念与梦想层面的东西，让学生对自己的未来充满信心，老师肯定和鼓励非常重要（这节课里有体现）；四是要拿出接受错误，直面错误的勇气，身体力行，告诉学生真实的学习是什么样的。
听张齐华老师的《图形的秘密》反思
坊小
王
芳
张老师在课堂上很注重培养学生的独立思考，针对一个问题引出学生的不同想法，并使得同学与同学之间发生思维的碰撞，在碰撞的过程中又产生了不同的质疑和答案，这就是一种学习的过程。
在我平时的小组合作中，只是单纯的交流讨论，展示时也只是其中的一位同学代表整组回答问题，其他同学往往没有发言的机会。而张老师的小组合作就更有意思一些，不是单纯的小组讨论，而是两组同学同时上台进行一场别开生面的大辩论，张老师引导学生完成挑选同盟、组建队伍的环节。在这个辩论的过程中，张老师不仅顾及到了台上的两组同学，还关注到了台下的同学们。不会让学生脱离整体。
在课堂的整个过程中，张老师都在引导学生说中思、思中听，将学生视为课堂的主人。此外，张齐华老师对学生的赞赏是发自内心的。他的赞赏鼓励不像我在平常课中的“非常棒，你真聪明，你说得真好！”等苍白语言的重复表达。张老师的语言既质朴又真诚，既独特又有神奇功效，这使得他的课堂处处洋溢着真情，时时闪耀着智慧的火花。他的每句赞美语言都能说到学生的心里，让每位学生都能感受到，从而更加认真积极的听讲。
观张齐华《图形的秘密》反思
坊小 朱孔钦
张齐华老师注重培养学生自主思考的能力；培养学生彼此交流的能力；培养学生欣赏他人的能力；培养学生展示、表达的能力；培养学生倾听的能力。
首先，枯燥的数学学习需要幽默的老师让学生对学习产生兴趣。其次，课堂上要大胆的放手让学生去思考、去交流、去展示。特别是学生的展示，注意引导学生认真倾听，并提出质疑，以学生的质疑作为课堂研讨的题材，直至得出正确的结论。在今后的数学教学中，我们要注重培养学生上台展示的能力与倾听的能力，让学生主导课堂学习，老师只起引导的作用。
张齐华老师参与学生的小组合作、探究、交流，用语言来引导学生倾听。他说的对吗？和我想的一样吗？还有没有别的方法？他比我好，我反思自己；我比他好，我不会客气。指着说就更好了，等等。用这些语言来调动学生。让学生组成联盟打对抗，并对能比较后发现错误，改变自己的观点的同学予以最高的鼓励，并比喻这是迈出月球的第一步。让学习真正的发生，通过思考和对话，获得思维的改变。
听课反思
坊上小学 李昱龙
一、
1. 学习的目的在于什么？在于通过思考和对话获得变化。
2.
听一听发生变化的同学展示（改变学生的学习心态，使原本并不自信，被人忽略的同学得到表现的机会，从而心态发生变化）。倾听的学生来思考这样去做哪里错误。
3.
学会清楚的表达自己的想法；去认真的倾听其他同学的看法；和其他同学交流分享自己的看法和观点获得新的启示。
4.
合作交流，通过合作交流把原本一个个个体的思想演变思想的交流，就像一条条小溪汇成大河。
二、
我们的小组合作交流效果没有张老师课堂上合作交流的状态好，因为学生不知道该如何去小组交流，没有方法，也没有方向，更不会倾听。
学生需要老师的引导首先学会明确的表达自己的想法，学会怎么认真去倾听其他同学的看法，学会要和同伴交流。
三、
如何引导学生倾听？
通过最开始的一个问题，慢慢引导学生进入话题，给出两种选择，然后让同学们选择一种（多数服从少数），然后同学们选择交流之后在回答问题。
在回答完问题后又问同学想不想听听错误答案的同学来表达他们当时的想法，最后总结交流和倾听的作用，同学们这时也感觉到了交流和倾听的重要和有趣。
用哪些语言组织调动学生？
通过回答最直观的问题来提高同学们的反应来调动学生的积极性；用最简单的对话，与学生互动交流和自我的想法表达；对学生的表扬（自信，大方）等语言调度学生积极回答；通过手势来表达错误的回答，引起其他同学的共鸣（问：是选择一号方案还是选择二号方案。学：我选三号玻璃碎片）；对选择错误答案的同学来表扬，然后对选择正确答案的同学解释为什么表扬他们。
听课反思
中心小学 王华祥
周五听了张齐华老师的《图形的秘密》这一课，这是我第一次接触张老师的课，在听时我就想课怎么可以上的这么有魅力和完美，让我非常震撼，我的课堂与张老师的课堂相差太远太远了，作为一个新老师我在教同学们时只是一味的去让同学们记住这道题就是这么做，根本忽视了培养学生的各方面能力，让学生在课堂中可以真正的独立思考问题。而张老师就做的非常好，在授课时一直让学生们先自己观察，再和同桌交流，这样既可以培养学生的观察能力，还可以让学生学会独立。作为一年级的学生，独立自主和观察能力对他们来说太重要了，以后我要加强学生这方面能力的培养。张老师在让学生小组合作时让学生在学习单上用铅笔画出来，这样可以培养学生的动手能力，对于一年级的学生来说，抽象四维能力本来就弱，可见操作能力对一年级的学生来说多么重要，这样可以让学生的注意力集中，不让问题跑偏。另外张老师的课堂中很注重培养学生的自我反思能力，而我的学生对自我反思是什么概念都不知道，学生只是知道结果是什么，却不知道这个结果是对是错，又为什么对为什么错。
张老师的课堂中小组合作用的非常成功，真正体现出了小组合作的价值，而我的课堂中如果让同学们小组合作他们根本不知道该讨论什么，如何讨论，甚至都不明白小组合作是什么？这样的课堂只是一味的沉寂在自己的答案中，根本不能从中产生思维的碰撞，更不能明白这道题为什么这样做，这样做的原因是什么？这是我值得深思的地方。在整个教学中张齐华老师一直强调学生要善于倾听，并且张老师的课堂需要非常有魅力，让学生去倾听，例如我们每个人都得有任务的去聆听，去反思；倾听时既要说出自己的理由，还要说出为什么对，为什么错，这样的语言怎能不让学生很好的倾听，这是张老师的伟大和魅力所在。张齐华老师的这节课让我学到了很多东西，最重要的是让学生体验学习的过程，从中得到兴趣和启发。
《图形中的秘密》观课反思
-—学习发生在听懂后的对话里
邵娜
在长方形还原的反馈环节，张老师邀请一位女生来到台前，但他并没有马上让女生发言，而是关注台下的同学们，问大家，听什么？让学生动脑筋思考，到底听什么？“回答不了我的这个问题，你们的听都是假听。”学生的回答从一开始的听答案、听方法，慢慢开始增量，比如，找背后的方法；听他们是怎样合作的；听同伴的影响；听解决问题的技巧和方法。张老师依然觉得听得不够彻底，趁机补充，“听思路和我的思路有什么不同，听懂、听透。”怎样才能做到听懂、听透，张老师不仅提要求，还巧妙地抓时机检验效果。
细心的另一个学生发现了，女生解释其中一块玻璃可以还原时，老师把其中另一块挡住了。连老师的小动作也读懂了，这样专注地听，算不算听懂、听透了呢？
该出手时就出手，“听别人的想法有没有道理，结果认不认同，结果上有没有不同思路。”张老师的这番用力恰到好处地补齐了听懂、听透的具体要求。
听课反思
李金鹏
听了《图形的秘密》这节课，我感受很深，一节普通的课，张齐林老师却能用他独特的方式，令人耳目一新。关注学生获取知识的过程是本节课的一大亮点，张老师重点关注学生的思维过程，强调学生将自己的思考过程说出来，与其他同学共享。同时，张老师鼓励学生大胆探索，即使自己获得的知识是错误的也没有关系。最后，张老师能够给与学生充足的时间交流并展示自己的成果，鼓励他们大胆的讲出自己的不同看法，并及时给予肯定或鼓励。这是一节高质量的课，值得我们学习。
《图形的秘密》观课总结
中小 李静
经过本节课的学习，第一个方面我觉得张老师十分注重学生的学习习惯，以及怎样去学习的培养。就像我们学校提倡的生本课堂语言一样，我认为...我质疑...我补充...等差不多的话术更加准确地表达出学生的思考过程及结果。张老师的课堂氛围活跃积极，以学生为本，引导学生思考问题，找出问题，发现问题，理解问题。张老师独特的教学方法，使张老师成为学生学习的指路者，也是我们教师学习的榜样。
张老师的小组合作学习设计的十分的巧妙，不仅告诉学生小组讨论的问题，小组讨论的方法。还有小组讨论之后倾听其他同学答案时要怎样去倾听以及要思考的东西，要听的内容，以及发现问题，和质疑问题。精确地告诉学生要做什么，使小组讨论的效率更高。
听课反思
柴小 汪广涛
张齐华老师的授课，将课堂放手给学生，以主持人的身份进行课堂教学，语言幽默风趣，充分带动学生的积极性。使课堂中学生的思维充分的碰撞，为了带动学生的思维，不惜使用大量的课上时间，让学生进行思考。在教学时，不停地提醒学生应该如何参与到课堂中。
在日常教学生，也可以尝试将时间给学生，让学生去思考，去PK，让学生在PK中碰撞起思维的火花。
《图形的秘密》观课反思
刘浩浩
通过学习张齐华老师图形的秘密这一节课，学到了很多东西，让人受益匪浅。
不断提升自己让自己变得更加的强大，让自己具有一种特质，在课堂上运用自己的，学识、热情、激情、幽默、自信，去启发孩子的思维，去发现孩子的想法，去培养孩子敢于表达自己独立的观点，激发出孩子对学习的自信和渴望，让孩子学会真正的学习。
真正的学习是怎样的。真正的学习，是头脑中从无到有的学习过程，在这个过程中，学生们展开头脑风暴，进行激烈的碰撞，碰撞之后产生出各种思维的火花，不论哪一种观点都是最精彩的，因为真正的学习在孩子们的世界里已经发生了。
《图形的秘密》听课反思
张瞳瞳
本节课张老师注重培养学生上课认真听讲、小组合作、勇于表达自己想法、善于倾听他人观点、及时调整自己的观点等方面的习惯。反思我们的小组合作，在合作之前教师没有给学生提出明确的要求，没有告诉学生如何倾听，因此学生不会倾听。我们的小组合作是停留在问题的表面，学生一味地依赖小组合作，没有自己的想法，不能产生思维的碰撞。张老师为了帮助学生养成善于倾听的习惯，经常用到这些话来引导他们，“你到底是想举手直接表达你的观点，还是和你的同伴分享一下，顺便听听你的同伴是怎么想的？”“想听听他们想什么的举手。”“我咋没听明白他说的什么？谁来说一说他到底说的什么？”“到底听什么？”这些话都能够引起学生的注意，帮助学生集中注意力听课，听他人的观点。这也是每个数学教师上课时需要做到的，只有教师引导学生倾听，学生才能认真倾听。
《图形的秘密》观课反思
陈承志
你觉得数学课是什么样子的？公式出示，机械刷题？名师张齐华为我们展示了一种精彩的课堂，观后颇为触动。
先不说课的结构与重点，张老师一开口就让我感受到了不同：亲切，平易近人，与学生交流的时候能够弯下腰去倾听，能够用朋友般的语气交流。这样很容易拉近与学生的距离，心理上的亲近感更容易促使”
尊其师信其道”。作为一名老师，为人师表，这也是我们需要学习的地方。
本课张老师先用了一个与生活相关的故事巧妙设疑激趣，鼓励每个学生都认真思考，每个人都有自己的想法，接着张老师又通过追问让大家做选择：“你是想直接表达你的观点还是先和同伴交流一下你的想法？”让同学们自己做出小组合作讨论的选择，同时提出问题：交流时注意什么？当你们观点相同时你要倾听什么？小组讨论后又关注：哪些同学的观点通过讨论发生了变化？并提出只有他们才是刚才最重要的学习者，他们通过学习产生了变化，同时对此进行鼓励，即鼓励这种真正的学习行为，又鼓励他们自信表达自己的想法。利用学生的心里特性让大家学习这种学习的过程，思维的转变过程。同时同学的倾听能力，表达能力都得到了提升。整个过程张老师不断地打断和提问追问让学生在问题中学习，在兴趣中学习，通过鼓励重视真正的学习行为，表达、倾听与分享的品质，重视思维的拓展。
在小组讨论及真正的学习发生后，再次回顾三块玻璃还原的情况，板书还原的条件：包含关键信息。然后思维拓展，三块玻璃继续分割还能还原吗？当同学不经思考直接表达时，鼓励引导思考和交流，重视别人的思考过程及不同点及转变过程。通过本次活动提出：还原的条件及三角形的关键信息。其中一句话令我印象深刻，三年后你们会感谢今天这个重要的发现，这也许能给大家一种学习的动力。
你还认识哪些图形？如果它们摔碎了能还原吗？明确提出任务要求，先思考再动手再讨论，教师去发现困惑点并加以引导。小组展示时
我们做什么？听？听什么？有效的追问，反思自己要听什么？观点及他思考背后的路径，和自己的不同点并反思。在展示中结合重难点加以提问，重视不同点及隐约的困惑，多组提问辨析，知其然知其所以然，深刻的体会总结出知识点。
关老师的点评指出了本课的特点及我们生本课堂要做到的：让学生直观的想像，让真正的学习发生。不仅重视基本知识还有基本能力表达、倾听、自信..我们要做到忍得住，忍得住将课堂的时间交给学生，忍得住将话语权交给学生，忍得住教学效果达不到预设，只要学生能学懂，学透。改变自己，改变课堂！
观张齐华《图形中的秘密》有感
中小 王庆学
最近有幸听了张齐华老师讲的《图形中的秘密》一节课，这节课，以“如图，一块三角形玻璃碎成了三块．要去玻璃店配一块与原来大小、形状都一样的玻璃，只要拿其中的一块碎玻璃去就可以了．你认为该拿哪一块呢?”引入，让同学们由简单的问题去思考。
张老师首先让同学们独立思考，尝试自己找出答案，随后同伴之间相互交流，分享自己与同伴的答案，看答案是否与一致，答案不一样的情况下，听一下同伴是怎样考虑的，答案一样的情况下，两人的思路是否一致。不重复别人的观点，给出新的思考。张老师的课堂幽默风趣、学生们一块思考，交流，鼓励学生们大胆发表自己的意见。最终得出正确的结论：只带三号玻璃去玻璃店就可以得到一块与之前完全相同的玻璃。由此推出长方形玻璃破碎、圆形玻璃破碎......应该带哪块玻璃的问题。并让学生在纸上画出来，同伴之间交流，学生上台展示。充分调动学生的积极性，课堂氛围非常活跃。
学生交流过程中，张老师十分重视习惯的养成，在学生交流时，让一开始答案是错误的，在听了同伴的解答后改正答案的同学上台交流自己的想法。要求学生学会倾听，倾听别人的意见时，要在心里思考，他说的对吗？和我想的一样吗？还有没有别的方法？在学生回答的时候遇到困难时，张老师用鼓励的方式说出来，并不是直接指出学生的错误，而是给学生改进的机会，这一点很值得我学习。
张老师的课堂充分体现生本的教育理念，课堂让学生独立思考，善于倾听别人的想法，与他人交流的时候大胆说出自己的想法，这正是值得我去学习的地方，在今后的教学中，我也会像张老师一样，培养学生独立思考的能力，从自己做起，善于倾听。
《图形的秘密》的教学反思
王静
本节课上，张老师问题简单，包含的信息量却极大，挖掘出了题目背后的新意。
课堂上，老师退至学生中间，参与学生的小组合作，探究 交流 思辨，让学生在思维的碰撞中创造属于学生自己的知识，循序渐进的进行研究 质疑 展示 补充。
课堂氛围有冲突 有内涵
有活力 有实效，散发出浓浓的数学味，在评价学生上面真诚幽默，充满鼓励于期许，
尊重学生的想法，发现错误的学生并不纠正，而是睿智的点拨，巧妙地引领，给学生试错和改进的机会，激励学生靠自己的努力逐步得出正确的结果。
以生为本的教育理念，渗透在教学的各个环节，各个细节处，张老师成为学生的引路者，也是我们教师前进的领跑人。
听课反思
中小 王岩
张齐华老师的课程注重培养学生让其学会独立思考善于倾听别人的观点，学会应该听什么怎样倾听？边听边思考，在听同伴不同声音的时候，发现自己的观点有漏洞，要及时做出调整。学会小组合作互相交流自己的观点，从交流与倾听中发现其他同学思考的不足之处并补充自己的观点。
在选择哪块玻璃可以还原三角形玻璃的题目时，学生猜想可能是几号玻璃时，张老师发现举手的学生人数并不是很多。于是，他请举手的孩子左右转着看一圈，让这些同学看到班上一小半同学还在思考，并询问举手的同学是直接站起来说自己的观点还是和同桌讨论一下，以保证他们对这个问题也有自己的想法而不是简单的让学生选择学习方式。多数孩子选择商量一下，于是，他开始追问，为什么选择要商量一下，给出自己的理由？任何的决定都不是盲目的，不是随意而定的，引导学生要养成思考的习惯。自己的答案可能不是很完善，要结合别人的想法。别人还没有想出来，直接告诉的话，会打断他的思维，这样很不好，注意倾听别人的观点。并且询问台下的学生应该听什么？引导学生动脑筋思考，到底听什么？学生的回答从一开始的听答案、听方法，慢慢开始转变为听其他同学思路和自己的思路有什么不同，做到听懂、听透。听听别人的想法有没有道理，在听同伴不同声音的时候，突然发现自己的观点有漏洞，然后及时做出调整。因为有的同学交流后自己也想明白了，所以举手的同学比刚才多了，交流中的听与说明显发挥了效能，学生想法的变化便是学习发生的最好见证。
张老师的课堂非常幽默风趣、课堂气氛非常活跃，学生们一块思考、交流，鼓励学生们大胆发表自己的意见。当有的学生回答问题遇到困难时，张老师不是直接指出学生的错误，而是鼓励并且引导学生说出来答案，给学生改进的机会，这样做可以激励学生独立思考问题、调动学生学习的积极性，这些都值得我学习并运用到今后的教学当中。
张齐华《图形的秘密》的教学反思
柴小 孔维荣
本节课张齐华老师注重培养学生的观察能力、动手能力、比较能力和判断能力。
在张老师的课堂上知道了在这节课当中学生思维活跃认识课堂内容，了解并实践。在教学过程中，应该注重创新，这样会使课堂效果更加生动活泼，更加体现出学生的主体地位。发挥学生的主动性。
让学生学会倾听，留有足够的思考时间是生本新课堂的重要组成部分，本节课张老师用谈话的方式引导学生学会倾听，用生动的幻灯片放映加上优美而文雅的语言使学生增加兴趣和吸引力。
活动照片
中心小学
中心小学
中心小学
柴河联小
活动小结
本次的数学集中观课议课反思活动，全体数学老师观看了张齐华《图形的秘密》示范课，并对课堂中出现的亮点加以交流与研讨。听了他的课，数位老师纷纷表示数学王子的美誉果然名不虚传，听他的课真是一种享受，让人受益匪浅。
此次活动，我们从下面3个方面学习张齐华老师的这节示范课。1.本节课张老师注重培养学生学习那些方面？2.反思我们的小组合作学习，你从张老师的课堂受到了什么启发？3.让学生学会倾听，是生本新课堂的重要组成部分，本节课张老师如何引导学生学会倾听？他是用哪些语言来组织调动学生的？
朱晓敏老师评价说：“张齐华老师的这节课让我学到了很多东西，我们作为一个老师不应该只是让学生记住答案和结果，更重要的是要让学生体会学习的过程”。
李敏老师评价说：“很喜欢张老师的课，在以后我的课堂中，我也要让学生真正的学习，让小组合作更加有意义，使学生在教师的引导中爱上学习。同时，我也要充实自己，多读书，多学习，做一位好老师！”
朱孔钦老师评价说：“张齐华老师参与学生的小组合作、探究、交流，用语言来引导学生倾听。他说的对吗？和我想的一样吗？还有没有别的方法？他比我好，我反思自己；我比他好，我不会客气。指着说就更好了，等等。用这些语言来调动学生。”
莎士比亚说过：“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，虽然每个人学到的或许不同，但他那种让学习真正发挥一定会深入每个教师的心中。
