识字在低年级教学任务中非常重要。教师在教学中要根据低年级学生的年龄，心理和语言发展的阶段性特征，结合教学实际，创设恰当、丰富，有效的识字教学情境，增加学生的识字情趣，提高学生的识字能力，促进学生的语言发展。
1、创设字谜情境，在编谜中识字
认清字形，记忆字形是儿童识字的难点和关键。在识字教学中，通过编字谜来学生字，提高学习兴趣，促进求知欲。如，教学“碧”，我编成字谜提示学生清晰地记住了字形。在教学“照”字时，我鼓励学生编字谜，就有学生编出了“一个老日本，拿了一把刀，杀了一口人，流了四滴血。”形象地记住了这个字形较复杂的生字。再如学“告”字时，编了字谜“一口咬掉牛尾巴”。学“哭”字时，编字谜“一只狗，张大口，打个哈欠摔跟头，又张口，眼泪流，主人心痛抱着走。”通过字谜学生字，便于帮助学生记忆生字的音、形，又有利于进行观察，分析，想像和记忆。
2、创设游戏情境，在玩中识字
低年级小学生活泼好动，喜欢做游戏，根据学生这一特点，可在教学中创设一些游戏让学生在玩中识字。如：一年级下册《识字4》一课中，其中“晴、蜓、蝴、蚯、蚓、蜘、蛛”这些生字部有“虫”亭子旁，根据这一特点，可以做一个转盘，把“虫”字旁写在小转盘上，把“青、廷、胡、丘、引、马、又、科、斗、知、朱”写在大转盘上，上课时，转盘一转动，认读就完成了。例如：学习《称象》一课时，可做抓错游戏老师故意读错音，故意写错字，让学生纠正。如“一杆称”“四条退”“义论”等。这种方法能调动学生的积极性，集中注意力，及时巩固生字的音和形。除此之处，还有“找朋友”“戴帽子”“击鼓传花”“猜字游戏”“当小老师”等。学生从中找到了乐趣，接受了新知识。
3、创设生活情境，在看中识字
写字教学在与生活实际相联系，在生活中不断积累识字。从在课本识字到通过多渠道识字，识字兴趣浓厚了许多。例如：在教学《菜园里》一课时不，可以为蔬菜制作“名片”，让学生去买菜，从而认读生字。为了巩固识字，识用
1、创设字谜情境，在编谜中识字
认清字形，记忆字形是儿童识字的难点和关键。在识字教学中，通过编字谜来学生字，提高学习兴趣，促进求知欲。如，教学“碧”，我编成字谜提示学生清晰地记住了字形。在教学“照”字时，我鼓励学生编字谜，就有学生编出了“一个老日本，拿了一把刀，杀了一口人，流了四滴血。”形象地记住了这个字形较复杂的生字。再如学“告”字时，编了字谜“一口咬掉牛尾巴”。学“哭”字时，编字谜“一只狗，张大口，打个哈欠摔跟头，又张口，眼泪流，主人心痛抱着走。”通过字谜学生字，便于帮助学生记忆生字的音、形，又有利于进行观察，分析，想像和记忆。
2、创设游戏情境，在玩中识字
低年级小学生活泼好动，喜欢做游戏，根据学生这一特点，可在教学中创设一些游戏让学生在玩中识字。如：一年级下册《识字4》一课中，其中“晴、蜓、蝴、蚯、蚓、蜘、蛛”这些生字部有“虫”亭子旁，根据这一特点，可以做一个转盘，把“虫”字旁写在小转盘上，把“青、廷、胡、丘、引、马、又、科、斗、知、朱”写在大转盘上，上课时，转盘一转动，认读就完成了。例如：学习《称象》一课时，可做抓错游戏老师故意读错音，故意写错字，让学生纠正。如“一杆称”“四条退”“义论”等。这种方法能调动学生的积极性，集中注意力，及时巩固生字的音和形。除此之处，还有“找朋友”“戴帽子”“击鼓传花”“猜字游戏”“当小老师”等。学生从中找到了乐趣，接受了新知识。
3、创设生活情境，在看中识字
写字教学在与生活实际相联系，在生活中不断积累识字。从在课本识字到通过多渠道识字，识字兴趣浓厚了许多。例如：在教学《菜园里》一课时不，可以为蔬菜制作“名片”，让学生去买菜，从而认读生字。为了巩固识字，识用