加涅的主要学术观点
2014-10-19 21:08阅读：
加涅建立了从学习论体系到教学论体系再到教学设计的原理与技术的一个较完整的理论体系机构。
一、加涅主要的学术观点介绍
(一)加涅的学习论
加涅的学习理论是对人类学习现象的探索，以研究“学习条件”为核心，并将其作为一条主线贯彻始终。
(1)他将人类学习从层次上进行划分，八类学习由低级到高级为：
①信息学习②S-R学习③连锁学习④言语联想⑤辨别学习⑥概念学习⑦规则学习⑧问题解决
(2)由学习层次划分，加涅又提出了按照学习结果进行学习分类的独特观点。加涅认为，学生的学习结果应包括：
①言语信息②智慧技能③认知策略④动作技能⑤态度 强调每种类型的学习所使用的教学方法是不同的。
(3)加涅认为学习不仅有不同的分类，而且不同类型的学习要求不同的学习条件。
这些学习条件有内部的和外部的，内部的学习条件包括学习者固有的内在状态和已习得的性能。内部条件是基础的，先决性的必要条件。对学校教育而言，外部的学习条件就是为个体学习提供的相应的教学活动。
总结：加涅详细总结了每一类的学习的性质，有效学习的条件以及它们的教育含义，形成了学习论新体系。
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(二)加涅的教学论
加涅的教学理论是他的学习理论向教学实践层面进一步推演的结果。他在教学目标、教学过程、教学方法及教学结果的测量与评价各方面都作了系统而明确的阐述，形成了一套独特的教学论体系。
(1)教学目标：①包含了认知策略、动作技能、情感三个领域。
②把认知策略作为教学的一个重要目标，强调“教是为了不教”。
(2)教学过程：根据学习的信息加工理论，加涅提出了一个教学策略的描述性理论。他提出九段教学法：引起注意、告知目标、提示回忆先前知识、呈现教材、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业和促进保持和迁移。
加涅特别指出，以上九个教学事件的展开是可能性最大、最合乎逻辑的顺序，但也并非机械刻板、一成不变的。更重要的是，丝毫不意味着在每一堂课中都要提供全部教学事件。
(3)教学方法：包括教材呈现的方式、师生相互作用的方式、教学媒体的选择与运用等。加涅认为教师可以根据教学目标中所确定的学习结果类型及某类学习当时所处的学习阶段，选择最适合的教学方法。
(4)教学结果的测量与评价：加涅要求教师在实施教学活动之前，要对预期的学习结果做出明确的陈述，教学结果的测量与评价依据教学目标进行。
(三)加涅的教学设计理论
加涅的教学设计理论及其技术、方法，实质上是他运用系统方法，在教学的设计与开发中应用学习理论、教学理论的体现，其核心思想是“为学习设计教学”，即运用系统方法，根据不同的学习结果类型创设不同的学习内部条件并安排相应的学习外部条件。
二、加涅主要学术观点的评价
(一)成就：
(1)
加涅的教学理论的提出，引出新的教学模式，即“双主”模式。
(2)加涅从学生是学习者，且是可持续学习的学习者这个角度出发，把学生素质分为：
先天的素质、发展中形成的和习得的三类。重新认识素质结构构成。
(3)加涅的学习论和他的教学论首次全面、真正地把信息论引入到教育领域。
(二)局限性：
(1)不彻底的认知学习理论。加涅提出“联结-认知”学习观点，但并未在其自身理论的基础上提出新一代的教学模式模型。
(2)不全面的研究角度。加涅的理论着眼于以学习过程来分析教学活动而没哟同时注意教授活动本身的特点。
(3)不恰当的目标分析。加涅的理论在教学目标分析方面的论述有所偏颇。
当然，加涅理论的不足决不能掩盖其学习论和教学论思想的光辉，相反，这恰恰为教育研究工作者指明了今后努力的方向。
