中小学英语教学有效衔接的教学策略实施方案
2011-11-02 15:34阅读：
英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，在基础教育的发展战略中占有举足轻重的地位。我们发现虽然从小学三年级就开始开设英语课，但学生升入初中后，却有不少学生的英语成绩下滑，学习兴趣较低，自主学习成问题等。为使中小学英语教学有效衔接，现把我校实施方案安排如下。
一、
了解目标要求，抓好目标衔接。
教学目标是教师完成教学任务所要达到的要求或标准，在教学中具有“导教、导学、导测”的作用，如小学阶段英语教学的目标是：
1、
采用听、说、唱、做、玩、演等教学方式，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心。
2、
培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。
3、
小学六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，要培养和发展学生初步的读写能力，为中学进一步学习打好基础。
小学阶段英语教学的任务主要是培养学生的听说能力，到了初中，学生的语言积累要逐步发展到语言应用和交流，了解课程标准所制定的各年级教学目标及教学内容，便于教师对学生的学习状况做到“胸中有数”，“有的放矢”，在教学中遵循循序渐进的教学策略，帮助学生顺利度过中小学衔接的过渡期。
二、
统一教学要求，抓好习惯养成。
习惯指在长时期里逐渐养成的一种不易改变的行为或倾向。掌握良好的学习习惯，有助于学生对知识的准确掌握，因此，在教学中，要注重对学生学习习惯的培养，如英文书写问题，单词朗读记忆方法。
三、
夯实语音基础，抓好语音教学。
掌握良好的语音是英语语言学习的基础，是中小学英语教学的重要内容，英语教师应树立把语音教学始终贯穿在英语教学课堂教学中的观念。
四、
渗透语法概念，抓好语法教学。.
语法是语言的结构规律，是语言表达的规则，小学生年龄小，在感知事物时，无意性和情绪性往往起支配作用，丰富多彩、生动活泼的教学环境，容易减少学生感知的任意性，增强教学效果。在大量情境模拟的教学操练后，学生接触了具体的语言，对语言应用有了较感性的认识，小学英语教师可以采用总结、对比和简单分析的方法帮助学生总结语法现象，掌握句子结构，增强学生对语法点的认识，积累语言知识。
五、
优化教学方法，抓好课堂教学。
课堂教学是实施有效教学，提高教学质量的主阵地，做好教学方法的有效衔接，是抓好英语课堂教学的关键。根据《英语课程标准》的要求，小学的英语教学多采用听、说、写、玩、演、做、唱、视听等组织形式，教学模式以活动式为主，英语教学的目标之一是要培养小学生学习英语的兴趣和积极的态度。针对教法的衔接问题，英语教师应以现代化的教育理念为指导，以学生为主体，关注学生个体发展，设计符合学生年龄及个性特点、灵活多样的教学任务，提高学生的综合语言运用能力，教师在创设灵活多样的教学任务之外，还应努力挖掘教材深度，提升课堂活动的知识内涵，如五六年级英语教师在教学活动的设计上要较多地考虑如何体现自主，如何体现知识的“生成”过程，培养学生的思维能力。
六、
关注学生发展，抓好能力培养。
小学生年龄小，生理和心理状态都处于成长阶段，教师对学生的管理基本上是全天似的跟班管理，在教学及日常管理方面，对学生“扶”得较多，“放”得较少，学生在自我管理和自学能力方面的训练较少，进入初中后，面对强调以学生为主，“放”得多，“扶”得较少的管理方法及教法相对不同的教学要求，一些学生很容易产生无所适从的感觉，因而出现学习上的滑坡。对此，中小学英语教师首先做到教学教法上的思想统一，以学生为主体，努力创设让学生乐学、好学的教学氛围，除此之外，小学英语教师还应积极培养学生养成良好的学习习惯和自主学习能力，如开展有效的“小组学习活动”，让学生自己当小老师等，为中学更大幅度的自主学习锻炼奠定基础。
在教学中，除针对上述诸如学习习惯、教学教法等比较“外显”的问题采取有效的教学策略外，面对如“学生年龄一点点增大，表现欲减弱”等一些对学生学习具有“内在”影响的问题，需要我们教师在关注教法、学法等问题时，更多地去关注学生的心理发展，通过英语教学培养学生积极向上、自信快乐的健康人格，让学生学会学习，学会做事。
