中班幼儿语言能力发展

2012-11-18 21:28阅读：

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中班幼儿由于认识范围的扩大和概括性的提高，掌握词汇的数量和种类迅速增加，对词义的理解也比以前深刻，但对一些比较抽象的词理解仍有困难。所以根据中班幼儿的年龄发展特点，结合我班的实际遇到的问题和情况，我们认为要将培养幼儿的语言表达能力贯穿与各个活动领域。（一）创设宽松丰富的语言交流环境
1、我们给孩子提供了很多进行语言交流的环境，如早上的区角活动中的“图书吧”，引导幼儿进行阅读活动，掌握一些正确的阅读方法。两个孩子在里面看书交流，让孩子们自己选择喜欢的图书，同时还可以结合我们的主题活动，然后在进行区角活动时可以让一个语言发展能力比较好，口齿清楚的孩子和一个不太开口的孩子组合一起阅读，然后讲故事交流，让孩子们在轻松、自在、家庭式的环境中愉快的阅读、讲述，乐意和同伴一起分享快乐。
2、充分利用晨间谈话或餐前询问“今天吃什么”活动为幼儿提供有趣的话题。我们班级每天早上都会留些谈话时间，让孩子说一说昨天看到的新闻，可以是自己身边的事情，也可以是电视里看见的新闻。如神州七号升空那段时候，孩子都很关注，大家都很积极的想把自己看见的新闻说出来；每天吃饭之前，我们会请一个孩子去向阿姨询问“今天吃什么”，锻炼了孩子与他人交流的胆量和文明礼貌用语，也能给孩子创设一个发展语言的机会。
（二）开展形式多样的语言教育

活动
语言活动发展语言能力的关键环节，诗歌的欣赏、朗诵、故事的欣赏、复述、看图讲述，故事创编等都是以培养语言表达能力为目的之一。
1、仿编和续编故事和儿歌，对幼儿发展生成性语言活动作用更大。可以分三步让幼儿逐步的过渡过到仿编故事或儿歌。第一步：学说故事中人物的对话。第二步：复述故事的部分情节。第三步，仿编或续编故事和儿歌。如在一次语言活动中请孩子们给故事编个结尾时他们个个都争着发言，每个孩子自己编自己的，不论他们说的怎么样，是对是错好还是坏，关键就是每个孩子都在说，在孩子们说话过程中，当他们出现“说不完整”“发言不准确”“说错了”等情况时，我们不是打断他，而是等孩子讲完话后，用商量的语气向他指出怎样才能说得更好，然后让他们把画说完整，说的更好听些。
2、在学习活动中，让幼儿在与同伴和教师的相互作用中主动获得语言的锻炼。在实践过程中，我对于不同语言能力的孩子有不同的要求，做到每个孩子都有兴趣跟老师对话，和同伴对话。如对于语言能力较弱的孩子，我们要鼓励他们大胆的说出自己的想法，并给予充分的肯定，比如，抱一下或者摸摸他们的头，通过亲密的身体动作感受老师的鼓励。当他们回答不出的时候，可以请能力强的孩子进行帮助补充，是不同能力的孩子都得到锻炼。
3、在一日活动中我们也要求幼儿能够把话说完整，我们在日常语言教育中十分注重教师的隐性示范，当教师与幼儿交谈是尤其注意规范的语法，及表现出一定的言语素质，同时还应引导幼儿去注重同伴讲话的规范性，互相学习词汇、句子和表现技能。
4、同时在家长工作中也指导家长可以在日常的家庭教育中提高幼儿的语言表达能力，如与孩子拥坐在一起，采用父母讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料，同时也可以家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读导形式。
幼儿期是语言发展的关键期，要培养孩子良好的语言运用能力，还要善于分析和发现幼儿语言发展中的问题。比如孩子说粗话、脏话，我们一定要马上指出并引导其改正，帮助孩子能够提高语言能力。

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