古诗词教学“五步法”

一、“读”字开路，把握学情。
1、读正确，读流利。扫除学生阅读障碍。
2、读出节奏，读出顿感，读出古诗词的韵味。
二、“背”下来，积累经典。
1、不管诗意，先让学生背下来，积累下来。
2、可以就背诵情况，适度拓展。
三、“解”大概意思，理解诗意。
1、交流理解古诗词的方法：看注释；查字典；联系上下文；问老师。
2、自学，用自己的话讲明白大概诗意。
3、交流
1.学生提问，有哪些字词理解不了？教师适时引导，尤其注意哪些古诗中难理解的字词。教师要重点强调。
2.学生交流诗意，教师补充。
四、“悟”诗情，感受文化。
1.读诗句，想画面，进而感受古诗句的文化魅力。
2.教师要善于从古诗词中发现有价值的问题，提领挈顿，百毛皆顺。比如：两首古诗之间的相同点；诗人的内心情怀；古诗创作的意图等等。这就需要老师在钻研教材时，努力发现古诗的文本秘妙。
3.走进诗人，教师适时补充古诗创作的背景，进一步感受诗情。
五、回归整体，再次背诵古诗词。
例如：四年级下册《古诗词三首》教学如下：
一、读，读正确，读流利，进而读出古诗词的韵味。
二、背下来。
三、1.交流理解古诗词的字词方法，让学生自学。
2.生质疑。教师适时指导学生难点。比如：雨如烟；各当家，供，童孙，傍，等。
3.交流诗意，指导学生说出大概诗意。
4.理解诗意后再次朗读，感受古诗的意思。
四、1.读诗句，想画面，指导学生想象诗意，练习表达。
2.教师提问：1、乡村人很忙，他们都在忙什么？