[摘要]感数指通过视觉迅速而准确地识别小数量集合数目（一般数字在3到6内），幼儿感数能力的发展水平在一定程度上反应幼儿数学认知能力的发展水平。计数是指通过后天学习发展孩子口头数数，手口一致的点数并说出总数的能力。
[关键词]4-5岁幼儿
[正文]学前儿童的数感并不仅仅是会数数。数感指的是能很轻松地用数字思想和工作，并理解数的各种用途和数字间的关系，它涉及到数数、数字的加减等方面。计数有助于孩子理解数学的各个方面。
幼儿判断物体数量的方法有两种：其一是“感数”，即看一眼就知道是几个，不用数；其二是“计数”，即必须数一数才知道是几个。通过后天的学习，幼儿感数的范围可以达到4（部分幼儿可以达到5）。计数能力则是后天学习的结果：从口头数数，到手口一致地点数并说出总数。
幼儿“感数”与“计数”能力的发展，主要不是依靠集体教学活动实现的，日常生活的数学游戏才是更重要的学习途径。
一、在游戏中发展孩子的感数能力
为了使学生对新课产生兴趣，教师可根据教材内容，通过游戏的方式导入新课，使学生产生一种期待的学习心态，引导他们兴奋中心的转移，发挥教师引导者的作用，让学生进入最佳的学习状态。在教学“4的认识”时，教师设计了“游公园”的游戏。上课一开始，教师问：“小朋友，你们喜欢游公园吗？”孩子们都兴奋地回答：“喜欢！”“好！公园里有很多可爱的动物，有的动物如熊猫还是我国的国宝呢！老师就带你们去看一看公园中可爱的动物吧，请看…”接着电脑演示公园里的各种动物图，先让学生仔细观察，然后问：“谁能从这些动物中找出数量‘4’？”孩子们争先恐后地说出很多数量是“4”的东西。如：老虎、大象、熊猫等都有“4”只脚；1头大象有2只耳朵，2 头大象有4只耳朵，2 头大象还有4只眼睛，4根象牙；地上有3只猴子，树上还有1只一共有4只猴子；左边的两只熊猫加右边的两只熊猫共有4只熊猫等，这样，不仅儿童饶有兴趣地投入到新课学习中去，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣与动机，同时学生在这样的游戏中，不仅能提高了观察能力，也能够很快的和数建立起联系，体会了数的多少的实际意义，使他们对“数”形成初步的感性认识。
二、在练习巩固中发展孩子的数感
教师
[关键词]4-5岁幼儿
[正文]学前儿童的数感并不仅仅是会数数。数感指的是能很轻松地用数字思想和工作，并理解数的各种用途和数字间的关系，它涉及到数数、数字的加减等方面。计数有助于孩子理解数学的各个方面。
幼儿判断物体数量的方法有两种：其一是“感数”，即看一眼就知道是几个，不用数；其二是“计数”，即必须数一数才知道是几个。通过后天的学习，幼儿感数的范围可以达到4（部分幼儿可以达到5）。计数能力则是后天学习的结果：从口头数数，到手口一致地点数并说出总数。
幼儿“感数”与“计数”能力的发展，主要不是依靠集体教学活动实现的，日常生活的数学游戏才是更重要的学习途径。
一、在游戏中发展孩子的感数能力
为了使学生对新课产生兴趣，教师可根据教材内容，通过游戏的方式导入新课，使学生产生一种期待的学习心态，引导他们兴奋中心的转移，发挥教师引导者的作用，让学生进入最佳的学习状态。在教学“4的认识”时，教师设计了“游公园”的游戏。上课一开始，教师问：“小朋友，你们喜欢游公园吗？”孩子们都兴奋地回答：“喜欢！”“好！公园里有很多可爱的动物，有的动物如熊猫还是我国的国宝呢！老师就带你们去看一看公园中可爱的动物吧，请看…”接着电脑演示公园里的各种动物图，先让学生仔细观察，然后问：“谁能从这些动物中找出数量‘4’？”孩子们争先恐后地说出很多数量是“4”的东西。如：老虎、大象、熊猫等都有“4”只脚；1头大象有2只耳朵，2 头大象有4只耳朵，2 头大象还有4只眼睛，4根象牙；地上有3只猴子，树上还有1只一共有4只猴子；左边的两只熊猫加右边的两只熊猫共有4只熊猫等，这样，不仅儿童饶有兴趣地投入到新课学习中去，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣与动机，同时学生在这样的游戏中，不仅能提高了观察能力，也能够很快的和数建立起联系，体会了数的多少的实际意义，使他们对“数”形成初步的感性认识。
二、在练习巩固中发展孩子的数感
教师