国老师的讲座：幼儿园高质量半日活动的组织与实施
2012-06-12 09:25阅读：
幼儿园高质量半日活动的组织与实施
国秀华
一、参加北京市半日评优的感受
大家都知道去年十月我们进行了半日活动评优，这个半日活动评优在我看来，它标志着北京市幼儿教育在贯彻纲要过程中，从2001年颁布《纲要》到今年十年。这次评优是各幼儿园贯彻和落实《纲要》水平的一次自我评价。所有参赛的老师、参赛园所的领导和全体老师都是做出很大的努力，都是值得鼓励、肯定和表扬的。
这次检查标志着北京的幼教从关注局部
水平到关注整体水平的进步。
过去我们评的是活动区如何，或单独的教育活动如何，那么今天对一个园或老师的培养则成了半日活动的整体评价。这是一个对《纲要》更深入理解，更深入贯彻的标志。所以这点挺让人受鼓舞的。
通过看整个过程让我们感觉很多欣喜，我们通过这一百位优秀教师的评选发现我们很多教师在工作上又有新的突破、新的进展、新的发展。
二、本组18位教师整体情况分析
（一）在教育环境方面，我们的进步在哪儿呢？
1、突出良好精神环境的建立，这是我们改变了传统以来师生关系的不和谐，这是非常大的改变。
2、表现出孩子对游戏的喜爱和良好常规的养成。
3、表现出教师因地制宜为幼儿创设活动区的能力的提高，孩子之所以能很好地表现，这说明我们老师在创设活动区的能力上有了非常大的提高。
4、反应出从精神环境到物质环境的整体性、一致性，对幼儿形成了一个立体的全方位的优质的教育环境，来影响教育着孩子。
（二）得分第二高的是活动区，背后说明了什么？
幼儿游戏时积极、专注，情绪愉快，能遵守必要的游戏常规，452分，这背后说明什么呢？说明了孩子本性的东西，只要我们给他们提供玩具和材料，孩子们就非常专心、专注、愉快地进行他的活动.
（三）得分最低的是教育活动
得分最低的是教育活动，过程层次清楚，突出重点、难点，体现本学科的核心价值，391分，这说明组织教育教学的能力有待提高，设计活动并不是最低的。得分次低的是教师关注幼儿的学习过程，能做出及时有效的应答，400分。都是教学教学的组织能力，教学的评价有五点，第一个是教学目标制定的适宜性，第二是内容的选择性，这两个都不是大问题，到了实施出问题了。
三、教师在半日活动中的进步与问题
下面我们就说一下各项内容实施结果得分，也就是说在这五个方面表现出的进步与问题。
（一）生活活动的进步点与问题
首先说生活活动，再一次认识它的重要性，这也是第一次对半日活动中生活活动的评价。温馨有序的生活活动，是幼儿学做文明人的重要途径。孩子们的举止言谈、吃饭的姿势、喝水的姿势是否具有文明人的特点？在生活中习得生活自理能力，提高自护能力，适应能力，养成良好的生活习惯，这些都是成为文明人必经之路和重要过程，是幼儿园课程的一部分。
1、生活活动评价标准分析
生活评价标准有三条。
1
.生活活动
|
1.1
有符合幼儿年龄特点的、科学合理的生活常规，各环节过渡自然流畅。
|
1.2
保教结合，目标实施自然。
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1.3
幼儿有良好的生活卫生习惯和初步的自理能力，生活愉快、自主、有序。
|
第一是有符合幼儿年龄特点的、科学合理的生活常规，各环节过渡自然流畅，418分。注意在评委评的时候分为两个部分，第一是科学合理的常规，是园所规定的常规的科学合理性，这是对幼儿园工作的考核，影射了一个幼儿园的保教工作质量基础。以喝水为例，40个大班孩子在水盥喝水，一共两个龙头，那就得20人一队，排队喝水，这不是老师的规定，而是幼儿园的问题。
第二是保教结合，目标实施自然，417。这是老师的责任，如何有效的组织各个环节。喝水为例，什么时候喝，集体喝水和个别喝水怎样有效地结合。
第三，幼儿有良好的生活卫生习惯和初步的自理能力，注意，我们看到的是幼儿已经养成的卫生习惯的水平，不是现培养的，如果说这个班孩子在洗手，十个孩子进来洗手，还有三个孩子，毛巾都不摘，老师提醒：毛巾得摘下来。这就是在培养中。孩子在这过程中愉快、自主有序。
2、生活活动的进步之处。
让孩子真正成为生活的主人，自我选择，自我管理，自我服务，满足自我需求，让孩子在生活中学习成长。过渡环节体现在自主性强、自然有序，游戏化突出，生活用具更加符合孩子的使用，包括水杯、牙杯等，活动方式更加文明、适宜、温馨，体现了时代特点。现在物质丰富了，要求人们行为文明规范，做文明人。
3、生活活动的问题所在。
¨常规科学合理性不够，过渡环节高控。
¨保教结合不够，孩子喝水量欠缺。
¨生活卫生习惯养成不够。
老师要做到眼里有孩子，眼里有问题，要能及时调整自己的工作，尊重孩子的需要。
4、生活活动分层（优秀、良好、一般）评价标准
优秀：生活自然、有序、自主、自律；以养成良好的生活习惯及自理能力，有亮点。亮点：表现出教师对生活及教育的深入了解，对孩子成长需求的尊重，如：过度环节的游戏化，减少孩子乏味、枯燥的等待。
良好：孩子养成了基本生活常规，没有更多的特点。
一般：常规基本养成……习惯养成还不够。
（二）区域活动进步点与问题分析
区域活动评价标准
2
.活动区活动
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2.1
近期教育目标自然渗透在活动区，符合幼儿发展需要。
|
2.2
能有目的地投放游戏材料，游戏材料体现丰富性和层次性。幼儿有充分的自主游戏时间和空间。
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2.3
教师关注幼儿的游戏情况，发现幼儿的需要，给予适时适度的、多种形式的支持和引导。
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2.4
幼儿游戏时积极、专注，情绪愉快，能遵守必要的游戏常规。
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半日活动中在幼儿有充分的自主游戏时间和空间，能有目的的投放游戏材料，游戏材料体现丰富性和层次性，这些方面做得都很好。
1、区域活动的进步点：
¨
能与园所特色相结合，充分利用周边资源，使其成为孩子游戏的材料，支持孩子游戏。
¨
为孩子提供真实的游戏生活物品，这是很大的亮点，是孩子满足了模仿成人工作需求，体验成人劳动。
¨
空间利用更加充分，让每个空间都为孩子的发展服务。这点做得也很不错。
¨
教师指导的适时适度，有针对性，既尊重指导重点又能照顾整体。这个也有很多好老师做的很不错。
2、区域活动的问题：
¨
材料不够丰富，不符合年龄特点。
¨
材料丰富，孩子不会玩，有作秀现象。
¨
教师指导不到位，只关注重点区，其他区不关注，交给其他老师。
3、区域活动的有效指导与评价
活动区的有效指导包括：
¨
鼓励幼儿按照自己意愿选择活动内容和玩伴。（
¨
幼儿可根据自己伙伴的意见设定和变换游戏目的、规则、布置环境，进行活动。
¨
教师能够对幼儿游戏进行普遍关注与重点指导相结合。
¨
能够及时发现幼儿游戏中的进步，困难与问题，给予适时、适度不同策略的有效的指导。
区域游戏结束的评价应注意：
¨
能启发引导幼儿自评和互评。
¨
能结合半日活动目标、区域目标进行评价。
¨
教师能在幼儿讲述的基础上给予梳理提升。
¨
评价方式，可以是从集体评到集体—分组—集体，
（三）教育活动案例与分析
《纲要》中提出幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划的引导幼儿生动活泼，主动活动的过程。这是个弱项。
3
.教学活动
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分值
|
3.1
目标符合本班幼儿年龄特点和实际水平，具体明确。
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418
|
3.2
内容贴近幼儿的生活，幼儿感兴趣。
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437
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3.3
过程层次清楚，突出重点、难点，体现本学科的核心价值。
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391
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3.4
教师关注幼儿的学习过程，能做出及时有效的应答。
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400
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3.5
幼儿积极、主动，思维活跃，在学习过程中有进步。
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409
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1、教育活动的进步点
¨
教育活动目标明确适宜，教育过程符合学科教育规律，体现了学科教育价值，促进幼儿发展。
¨
教育内容现则贴近孩子生活，幼儿感兴趣。
¨
教育活动具有整体性连贯性，自主性，开放性，孩子是学习的主题和主人
2、教育活动的问题
(1)教学过程层次不清楚，重点不突出，难点没解决，不能体现本学科的可信价值。
(2)教师关注幼儿的学习过程不够，对幼儿的问题不能做出及时有效地应答。
(3)准备不充分，不适宜，学具不适宜，教学环境不适宜。
3、优秀教育活动案例评析 (略)
（四）户外活动的分析
户外活动是由“集体游戏”和“分散游戏”两部分组成。
前者教师主导作用略强，要有计划有目标。后者较轻松，强调幼儿自选、自由的游戏。
4
.户外活动
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4.1
目标科学、明确、符合幼儿身体发展需要。
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4.2
活动材料丰富，具有趣味性、层次性、挑战性。
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4.3
活动安排科学合理，符合季节特点，强度、密度适宜。
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4.4
教师能够根据幼儿的不同发展水平，有目的地进行指导。
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4.5
幼儿在活动中积极、愉快，动作发展符合本年龄班应有的水平。
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1、户外活动进步点
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普遍重视，整体水平高。
¨
活动种类多，运动量大，活动形式多样。
¨
尊重个体差异，为不同水平的孩子提供不同的运动环境与条件。
¨
因地制宜的利用空间与材料，保证幼儿的运动量。
2、户外活动的问题
¨
不重视，缺研究。
¨
时间把握不好。
¨
运动项目不适宜。
¨
材料不丰富，运动项目单一。
3、户外组织与实施中需要注意的问题：
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集体游戏目标要具体明确，符合本班幼儿年龄特点和发展水平。
¨
游戏材料方面，能充分合理地利用场地提供充足的玩具材料、种类多样，并考虑环境材料的层次性。
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细致做好场地、器械及幼儿服装等方面的安全检查及教育。
（五）教育环境的分析
《幼儿园教育指导纲要》中提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”
5. 教育环境
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5.1
班级氛围民主、和谐，师生之间、幼儿之间关系平等、友好。
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5.2
环境的创设因地制宜，安全、合理。
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5.3
教师充分利用周边资源，为幼儿的生活、学习提供有效支持。
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5.4
幼儿参与环境创设，成为环境的主人，并在与环境互动中获得积极发展。
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1、组织与实施中需要注意的问题
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合理性：充分合理利用班级活动空间。
¨
丰富性：为幼儿提供的学具、玩具和材料种类丰富，数量充足。
¨
开放性：各空间视野开阔，方便幼儿进出与活动；分类开放的摆放玩具材料，便于幼儿取放。
¨
整合性：生活活动、区域活动、集体教学、主题墙饰、区域墙饰，有内在联系，相互呼应。
2、教育环境的成绩与进步
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对环境育人的精神理解更深入重视，落实的好，进步快，质量高。
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特别是师生关系的改变，教师对儿童的尊重，理解，耐心，细心，精心，用心的教育与指导。
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主题墙、区域墙饰、活动区，突出体现了整体性、连贯性、一致性，为幼儿提供了立体化的教育环境，它潜移默化的影响教育着孩子，又留下了孩子们学习探索的痕迹。
3、教育活动存在问题
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教师对于充分利用周边资源，为幼儿的生活、学习提供有效支持有待提高。
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幼儿参与环境创设不够，没有真正成为环境的主人，没有做到在与环境互动中获得积极发展。
结束语：
半日评优，是北京幼教深入贯彻《纲要》精神的一个举措。通过百名优秀教师的展示，充分体现了北京幼教的新水平，新突破。同时，也表现出了我们有待研究解决的问题。在幼教大发展的时代，让我们共同努力，再创新的辉煌。
