| 观察时间 |
2016.09.14 |
观察对象 |
全班幼儿 |
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| 案例名称 |
宝贝，认真听，举手说！ |
记录人 |
刘云霞 |
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| 观察目的 |
了解幼儿的倾听能力，有针对性地指导幼儿养成良好的倾听习惯。 |
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照片呈现 |
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| 观察情况记录 |
在课堂上，经常会有部分幼儿插嘴，导致课堂纪律混乱。于是，我有意关注了一下全班幼儿在语言活动中的倾听能力，并适时适当进行指导。在引入主题阶段的猜谜语过程中，我提出要求举手发言，但发现关宇豪会站起来直接说出答案，张程菲会和同桌议论纷纷；在情景表演中，燕思澂会在老师还没说完时，就会说“小宝会……”；在背诵儿歌过程中，我要求老师念一句小朋友跟读一句，但发现部分会念得小朋友会跟着老师一起念，没听清要求。 |
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| 教师介入及策略 |
张程菲、燕思澂两位小朋友记忆能力很强，对于课堂所学内容掌握很快，加之语言表达能力很强，因此会出现“迫不及待”发言的情形。针对这一情况，我暂定课程进程，请小朋友讨论：上课讲话对不对？当小朋友自己的话没说完时，老师不听去讲别的话，你的感受是什么？反之，你们这样老师的感受很不好！ 之后我有请张程菲上台表演儿歌，表扬她声音洪亮，吐字清晰，告知如果能把想说的藏起来举手发言就更棒了；我有表扬关宇豪敢于表达自己的想法，告诉上课要举手，老师点名才能说出自己的想法；告诉燕思澂老师知道你很乐意和我分享你的好想法，但需要表达意见时，要等老师说完，举手发言，这样才是懂礼貌讲道理的孩子。同时，我也有和几位家长沟通，一起给孩子营造良好的倾听环境。 |
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| 评价与 分析 |
中班幼儿的语言表达能力明显有很大提升，此时的幼儿喜爱表达，这时，老师需要给幼儿创设良好的环境让幼儿感受表达的乐趣，对于倾听习惯较弱却喜爱表达的幼儿,在不打击其表达积极性的情况下，又要保证上课质量，培养他们良好的倾听能力，需要运用正确的方法，多用建设性的语言让幼儿明白不插话是有礼貌的行为，这样的你大家都喜爱。 |
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