观《草船借箭》一课有感
2012-04-23 09:36阅读：
像武琼老师那样教语文
——观《草船借箭》一课有感
在北京举办的名师论坛会上，我有幸聆听了全国著名特级教师、北京市语文学科带头人武琼老师执教的《草船借箭》一课，她扎实的教学风格、实效的课堂展示，为提高语文课堂的实效性指点迷津，愿意与大家分享收获。
亮点一：归纳主要内容有实招
一、从题目入手，初步感知课文大意。
1、读题目，可知写人、写事、写景、写物的文章。
2、用自己的话说说题目讲了一件什么事。
二、理人物关系，深入了解课文内容。
1、周瑜与草船借箭有什么关系？
2、鲁肃怎样帮助诸葛亮的？
3、诸葛亮向曹操借箭，曹操是一个什么样的人？
4、周瑜对诸葛亮的评价是什么？
事
草
船 借 箭
人
周 瑜
鲁 肃
诸葛亮
曹 操
关系
妒忌 刁难
暗中帮助
神机妙算
谨慎 多疑
三、借板书条理，归纳课文主要内容。
引导学生结合板书，根据已有的信息再说说课文讲了一个什么故事。
提示：叙述事件，要把主要人物放在前面，主要事件拎出来，要点齐全，语句通顺。先说后写，在课题的上方写出课文的主要内容。这是学习常规的要求。
本单元的训练重点是“理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。”武老师紧扣单元重点训练项目，有层次地推进理解主要内容的把握：从题目入手，初步感知课文大意；理
人物关系，深入了解课文内容；借板书条理，归纳课文主要内容。逐步引导学生达标，学生得到了实际、实在、实效的训练。
亮点二：导读课文有新意
联系“神机妙算”关键词，引导学生说说诸葛亮是怎样神机妙算的？这是课文的重点内容。武老师抓了以下几个阅读点：
1、第二自然段：“商议”
从表面上，“商议”是在说明周瑜设局陷害诸葛亮，心胸狭窄。再读读看，周瑜请诸葛亮商议军事，诸葛亮对商议的内容早已了然于心，并有了完善的应对策略。这充分展示了诸葛亮的“神机妙算”。
正如武老师所说：“要读出词语背后藏着的意思。”
2、第7自然段：“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东------”；
第8自然段：“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西------”
诸葛亮是怎样把握下令时机的？
“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”结合插图，正是饮酒这一细节突显了诸葛亮的“神机妙算”。酒盅就是诸葛亮下令的标尺。这样，学生对诸葛亮的认识会更全面，不仅知天文、识地理、熟人心、有胆略，考虑问题相当周全，不疏漏一个细节，还超具掌控时局的能力。
正如武老师所说：“学生读懂的内容还在说，叫浪费时间。”
阅读教学是学生、教师、教科书编者与文本对话的过程。而教师是平等对话中的首席。引导学生生发新的阅读点，把调动学生阅读的激情作为整节课的导向，让学生始终激情飞扬地在阅读中徜徉！
亮点三：课堂生成真精彩
第7—9自然段的学习：
第7自然段：用一个词语概括意思。
看到学生有难度，武老师马上调整思路，要求学生先用一句话来概括意思，由句再过渡到词。
“诸葛亮下令让军士擂鼓呐喊，引得曹军放箭。”
“引曹放箭”
“引 箭”
有了以上的训练，学生很快概括出了下面两段的意思：
第8自然段：“受 箭”
第9自然段：“谢 箭”
武教师没有为教而教，而是顺学而导。顺应学生的阅读实际，顺畅学生的阅读思维，顺势解决学生的阅读疑难，顺利地帮助学生发展阅读能力。充分调动了每一位学生学习的主动性与积极性，真正让学生成为学习的主人！
亮点四：训练有序出实效
1、引导学生了解故事的起因、经过、结果。
起因：1—2自然段；
经过：3—9自然段；强调了高潮部分（6—9自然段），
这是故事最扣人心弦、精彩绝伦的部分。
结果：10自然段。
2、引导学生进行词语积累。
就起因、经过、高潮、结果四个阶段，让学生分别用四字词语进概括：“提心吊胆、疑惑不解、惊心动魄、拍案叫绝”，学生依据生动的语文情境，有效地积累了词语。不仅会说，更是会用！
附板书：
事
草
船 借 箭
人
周 瑜
鲁 肃
诸葛亮
曹 操
关系
妒忌
刁难
暗中帮助
神机妙算
谨慎 多疑
（1、2）
（3、4、5）
