一、课程由来
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育要充分利用社会资源，引领幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。”民俗文化源于生活，与幼儿的现实生活状态紧密相连，并以幼儿喜闻乐见的形式存在于幼儿的生活之中，具有生活性、稚拙性、娱乐性等特点，符合幼儿园课程生活化、游戏化的要求，是独具价值的、鲜活的幼儿园课程资源，对促进幼儿发展有着不可估量的作用。我园一直以来比较注重中国传统节日的渗透，故我们结合春节、元宵节、二月二龙抬头、二月初八鸣凰集市等中国传统节日，结合地方文化特点，发掘地域文化素材，构建幼儿传统民俗教育课程，因地制宜地开展传统民俗教育。让民俗文化走进幼儿园，使孩子们从小感受到中国传统民俗文化的博大精深。
二、课程管理
1.统整与灵活。统整幼儿在园一日活动安排，包括各类活动的时间比例、课程内容等。本学期，我园调整了作息时间、修改了周计划的制定，保证户外活动时间，确保幼儿在园的游戏、生活、学习和运动等活动的均衡。教师在具体的课程实施中，可以灵活调整活动计划，满足幼儿发展需要。比如，改变集体上午点心，将自主点心融入区域活动时间；减少集体活动个数，把更多的时间留给游戏与自主活动；幼儿对户外玩沙活动持续时间较长，则可以延长游戏时间，取消其他环节。
2.预设与生成。在课程实施过程中，我们要求教师既要重视预设活动，又要引导生成活动。仔细地观察、分析幼儿，即时捕捉孩子们中间的热点问题，研读每一个孩子，关注孩子们发展的每一个寻常时刻。尊重幼儿的意愿和需要，发现孩子们喜欢的感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的有教育价值的东西。满足孩子们探索的需要，提升生成活动的质量，使教师和幼儿都成为课程的主动建构者。
3.审议与调整。幼儿园课程审议是幼儿园课程开发的重要环节,是幼儿园课程问题得以解决、课程决策得以形成的过程,
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育要充分利用社会资源，引领幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。”民俗文化源于生活，与幼儿的现实生活状态紧密相连，并以幼儿喜闻乐见的形式存在于幼儿的生活之中，具有生活性、稚拙性、娱乐性等特点，符合幼儿园课程生活化、游戏化的要求，是独具价值的、鲜活的幼儿园课程资源，对促进幼儿发展有着不可估量的作用。我园一直以来比较注重中国传统节日的渗透，故我们结合春节、元宵节、二月二龙抬头、二月初八鸣凰集市等中国传统节日，结合地方文化特点，发掘地域文化素材，构建幼儿传统民俗教育课程，因地制宜地开展传统民俗教育。让民俗文化走进幼儿园，使孩子们从小感受到中国传统民俗文化的博大精深。
二、课程管理
1.统整与灵活。统整幼儿在园一日活动安排，包括各类活动的时间比例、课程内容等。本学期，我园调整了作息时间、修改了周计划的制定，保证户外活动时间，确保幼儿在园的游戏、生活、学习和运动等活动的均衡。教师在具体的课程实施中，可以灵活调整活动计划，满足幼儿发展需要。比如，改变集体上午点心，将自主点心融入区域活动时间；减少集体活动个数，把更多的时间留给游戏与自主活动；幼儿对户外玩沙活动持续时间较长，则可以延长游戏时间，取消其他环节。
2.预设与生成。在课程实施过程中，我们要求教师既要重视预设活动，又要引导生成活动。仔细地观察、分析幼儿，即时捕捉孩子们中间的热点问题，研读每一个孩子，关注孩子们发展的每一个寻常时刻。尊重幼儿的意愿和需要，发现孩子们喜欢的感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的有教育价值的东西。满足孩子们探索的需要，提升生成活动的质量，使教师和幼儿都成为课程的主动建构者。
3.审议与调整。幼儿园课程审议是幼儿园课程开发的重要环节,是幼儿园课程问题得以解决、课程决策得以形成的过程,