《利用传统节日建设园本课程的实践与研究》中期报告
2019-03-27 12:52阅读：
《利用传统节日建设园本课程的实践与研究》中期报告
一、课题简介
（一）课题的由来
幼儿园利用自然资源、社区资源及乡土传统文化等教育资源,以主题活动为主要形式构建园本课程,是当前幼儿教育改革的一个重要内容。乡土传统文化园本课程的构建与实施,为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会,从而培养幼儿对社会的认同感,加深对本土文化的尊重和热爱,为传承优秀的民族文化传统奠定基础。
（二）课题的界定
1.核心名词界定
(1)传统节日：
具有悠久历史、世代相传且具有群众性、周期性、综合性和基本
稳定活动内容的特定的日子。
(2)
园本课程：
园本课程即以幼儿园为本位、由幼儿园自己通过实践、研究确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。
2.初定的课题研究题目是《利用重大节日建设园本课程的实践与研究》，后经查阅资料和向他人请教，觉得这个命题研究范围太大，重大节日包含的内容太多，很难去实践，不切合实际，所以改成了现在的题目《利用传统节日建设园本课程的实践与研究》。
（三）研究目标
本课题旨在探寻以中国传统节日文化为代表的中国优秀传统文化与幼儿园活动设置二者之间的适宜性与可行性。以幼儿可接受的水平、方式与内容对传统节日中的精华部分进行选择和梳理，突出综合性、趣味性、活动性，在二者整合优化的基础上形成有价值的活动方案。拟解决的关键问题是从幼儿的视角，以幼儿的兴趣、需要和发展来对中国传统节日文化加以选择和丰富，形成较为系统又具有一定变化发展空间的活动方案。总目标如下：
1.初步了解我国六大传统节日的来历与传说,感受节日的传统习俗和饮食文化。
2.在节庆活动中学习常见的节日礼仪,培养幼儿讲礼貌的好习惯。感受人间的亲情与友情,学习表达孝道的方法。
3.通过节庆活动,获得愉快的情感体验,感受传统文化节日中“贵人伦,重亲情,尊老爱幼,重孝道”文化特征。继承和发扬中华民族的优良传统。
4.培养幼儿热爱家庭,热爱传统文化的情感,初步萌发民族自豪感和爱国情感。
（四）研究内容
1.中国传统节日的构成与内容的研究；
2.中国传统节日之于幼儿的发展的价值和意义的研究；
3.中国传统节日的内涵与外延的研究；
4.幼儿传统节日活动方案的设计；
5.幼儿传统节日活动方案的实施；
6.幼儿传统节日的反思与评价。
二、课题研究情况
1.在理论学习中更新教育观念
我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法,通过上网、学习专著、阅读学前教育类刊物,学习有关问题转化的教育教学理论,写好教育随笔,积累教育智慧,用以指导自己的教学行为。通过学习,努力从理论层面上引导我们对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握,实现教育思想、教育观念的转变。
2.编制调查问卷,进行调查研究
编制调查问卷,并选择不同年龄段的样本进行调查,了解幼儿当前在传统节日文化教育中存在的问题,并根据调查结果分析制约传统节日文化在幼儿园课程发展中的因素，并想办法解决。
3.采用“走出去,请进来”的方法,构建课题交流平台
进一步完善共营互惠的教学研究制度,拓展互惠的内涵,积极主动、坦诚无私地公开自己的教学与思想,在园领导的支持下,积极组织课题组老师参加各种教学观摩、学习、参观活动。
三、课题研究成果
（一）理论成果
(1)形成“幼儿园传统节日文化能力培养的现状与问题”调查报告。
（2）我们认为制约幼儿园开展传统节日文化教育的活动的主要因素有幼儿学习兴趣、知识储备量、认知方式、表达方式等。
(3)我们初步提出的解决策略有:充分利用多媒体图像、声音与视频的结合，向幼儿呈现丰富多彩的传统节日文化。以生活常识为载体,提炼出适合幼儿参与的教学活动。
（二）实践成果
(1)促进了幼儿学习传统节日文化的兴趣，在课堂内外,幼儿的学习方式得到了较大的转变。
(2)提升了教师的专业素养,带动了课堂教学的优化。在研究实践中,教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念,转变为自己的教育行为,升华为自己的教育教学特色。幼儿在参与活动中时,充分调动自己的已有经验,并积极地走向课外、走向社会进行感受,最大限度地开发、挖掘幼儿的潜在学习力，在促进幼儿发展的同时,教师自身的素养也同样得到了发展。
四、课题研究的疑难困惑
我们的课题研究取得了一些成果,但也有以下问题需要注意,并在实践中不断完善。
1.课题组参研教师在教育教学中虽然改变了传统的教学模式,但放得不开,担心影响教学质量,活动中幼儿主体性地位体现得不够充分。
2.教育教学的情景设计如何走向生活化、教育教学练习设计如何走向效率化还有待提高。
3.对教育教学中幼儿评价研究程度不够。
五、课题研究的后段设想
1.继续抓好理论学习,更深入的了解中国传统节日文化。
2.切实抓好课题研究的管理,对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。
3.继续深入系统的开展课题研究,优化教学体系。
4.加强课题探讨的力度。每两周进行一次互相探究，讨论课题实施过程中的教学点滴,解决疑惑,交流经验。
5.加强听课、评课,研究教学模式。每学期课题组教师之间互相听课不少于10节,并互相评课。每位参研人员依照课题研究的教学模式,对每学期每位教师的课题研究课从环节、过程、师幼地位角色、幼儿学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。
6.成果展示要具体:活动方案与总结、研究经验总结与课题研究的心得等。
7.随时积累整理课题研究中的过程性资料,以免遗忘，并及时更新
博客内容。
六、能否按期结题
在积累了一定经验的基础上，一定能按期结题。
