1月26日读书的开始
寒假开始，终于可以静下心来好好读几本书，整理一个学期纷乱的思考，归位，等待重新出发。第一本相遇的书是佐藤学《静悄悄的革命：课堂改变，学校就会改变》，（日）佐藤学著；李季湄译，北京：教育科学出版社2014年11月。这本书的第一章对于教室风景的论述对我启发尤其大，我真正开始反思我的课堂教学，尤其是所有事情都在发生、所有效率集中点教室里正在进行着的事情，很多时候，我在忽视一些至关重要的信息，麻木或者自以为是的上课。为什么目标与行动之间，为什么你以为自己能够达到的教，学目标与付出的努力之间不能成正比呢？经常性，所有的问题是出现在教师身上，不自知是最大的悲剧。
9页：由于地区的风土和文化、学校的历史和传统、教师的实验和个性、学生的生活和性格等有着很大的差异，因此每个教室都形成了彼此各异的富有特色的面貌，并按照各自的状态构筑着各自独特的世界。——对这一点，最起码，一个教师需要自知，能够让这种气质按照自己理想的状态进行，这是最好的。
13页：佐藤学到底在讨论什么呢？当我们，或者每个老师走在追求所谓“主体性”神话的时候，他对其概念界定、对其具体教学实践遭遇的问题进行了立于教学实践基础上的反思，着实让对教室漠然的我脊背一凉，醍醐灌顶之感。本书聚焦了“主体性”深化的若干具体问题，就促进学生的自立性与自律性-“教师”、“教材”、“学生（同伴）”、“学习环境”四要素的相关变量——教学方法进行探讨。多么急人所急的关注点。
16页：一切创造性行为都是发自不确定的语言，探索着进行着的行为。不确定的语言更能深入其他学生的心中，能有实实在在的说服力。——似乎，这点儿在语文教学生更加显而易见，模糊性与体验性比确定性、过程性更为重要。而我似
寒假开始，终于可以静下心来好好读几本书，整理一个学期纷乱的思考，归位，等待重新出发。第一本相遇的书是佐藤学《静悄悄的革命：课堂改变，学校就会改变》，（日）佐藤学著；李季湄译，北京：教育科学出版社2014年11月。这本书的第一章对于教室风景的论述对我启发尤其大，我真正开始反思我的课堂教学，尤其是所有事情都在发生、所有效率集中点教室里正在进行着的事情，很多时候，我在忽视一些至关重要的信息，麻木或者自以为是的上课。为什么目标与行动之间，为什么你以为自己能够达到的教，学目标与付出的努力之间不能成正比呢？经常性，所有的问题是出现在教师身上，不自知是最大的悲剧。
9页：由于地区的风土和文化、学校的历史和传统、教师的实验和个性、学生的生活和性格等有着很大的差异，因此每个教室都形成了彼此各异的富有特色的面貌，并按照各自的状态构筑着各自独特的世界。——对这一点，最起码，一个教师需要自知，能够让这种气质按照自己理想的状态进行，这是最好的。
13页：佐藤学到底在讨论什么呢？当我们，或者每个老师走在追求所谓“主体性”神话的时候，他对其概念界定、对其具体教学实践遭遇的问题进行了立于教学实践基础上的反思，着实让对教室漠然的我脊背一凉，醍醐灌顶之感。本书聚焦了“主体性”深化的若干具体问题，就促进学生的自立性与自律性-“教师”、“教材”、“学生（同伴）”、“学习环境”四要素的相关变量——教学方法进行探讨。多么急人所急的关注点。
16页：一切创造性行为都是发自不确定的语言，探索着进行着的行为。不确定的语言更能深入其他学生的心中，能有实实在在的说服力。——似乎，这点儿在语文教学生更加显而易见，模糊性与体验性比确定性、过程性更为重要。而我似