关注到这本书是因为她提出的一个观点：“右脑开发”是个伪命题。
洪兰教授在台湾知名度很高。从学术地位来讲，她是认知神经学方面的权威。任国立中央大学认知神经学研究所长，同时在台湾明阳大学神经科学研究所任职，洪兰教授用她的脑神经学来论证这一命题。
但是洪兰教授我觉得她应该首先归类于科普类图书，本书更多是用脑神经学来印证一些相关的教育方面的理论。
她提出对我个人感触比较深的方面有以下几个方面：
1.“右脑开发”是谎言。
“右脑开发”近些年很是时髦，可科学上根本没有“右脑开发”这个事情。她最近十几年来一直致力于破除“右脑开发”的谬论。很多人被告知，人的大脑只利用了10%，其他90%有待开发？这种说法的证据在哪里？实验发现盲人在摸盲文点字时，他的视觉皮质被处决召唤过去用了。如果把正常人的眼睛蒙住5天，他的视觉皮质就会开始改变，去做听觉、触觉方面的事，所以大脑怎么可能放任其余90%不做事情呢？大脑会随着功能的需求而改变里面资源的分配。人类能在恶劣的环境中生存下来，大脑的可塑性有很大的贡献，人类不停地适应外界需求，改变大脑的结构。
2.运动为何能提高学习成绩：
我们在运动是会产生多巴胺、血清素和正肾上腺素，这三种神经传导物质都和学习有关。多巴胺不是种正向的情绪物质，人要快乐，大脑中一定要有多巴胺，我们的快乐中心伏隔核里都是多巴胺的受体；血清素跟我们的情绪和记忆有关。血清素增加，记忆变好，学习效果也更好。正肾上腺素跟注意力有直接关系，使孩子的专注度增强。2004年由小儿科医生、认知科学家等组合的团队对学生健康做了一个评估，发现一周只要运动3到5次，每次30到45分钟就能大大提高孩子的记忆、注意力和教室行为的正向效果。
3.母语的学习的确有所谓的“关键期”，但是第二语言也是这样吗？
以目前所研究，母语的学习是有敏感期的，但是第二语言的学习并没有敏感期。因为第一语言已经把大脑中学习语言的机制启动了，只有学的好不好的区别，没有学不会的问题。
第二语言的学习，基本上与母语是不同机制的。一般来说
洪兰教授在台湾知名度很高。从学术地位来讲，她是认知神经学方面的权威。任国立中央大学认知神经学研究所长，同时在台湾明阳大学神经科学研究所任职，洪兰教授用她的脑神经学来论证这一命题。
但是洪兰教授我觉得她应该首先归类于科普类图书，本书更多是用脑神经学来印证一些相关的教育方面的理论。
她提出对我个人感触比较深的方面有以下几个方面：
1.“右脑开发”是谎言。
“右脑开发”近些年很是时髦，可科学上根本没有“右脑开发”这个事情。她最近十几年来一直致力于破除“右脑开发”的谬论。很多人被告知，人的大脑只利用了10%，其他90%有待开发？这种说法的证据在哪里？实验发现盲人在摸盲文点字时，他的视觉皮质被处决召唤过去用了。如果把正常人的眼睛蒙住5天，他的视觉皮质就会开始改变，去做听觉、触觉方面的事，所以大脑怎么可能放任其余90%不做事情呢？大脑会随着功能的需求而改变里面资源的分配。人类能在恶劣的环境中生存下来，大脑的可塑性有很大的贡献，人类不停地适应外界需求，改变大脑的结构。
2.运动为何能提高学习成绩：
我们在运动是会产生多巴胺、血清素和正肾上腺素，这三种神经传导物质都和学习有关。多巴胺不是种正向的情绪物质，人要快乐，大脑中一定要有多巴胺，我们的快乐中心伏隔核里都是多巴胺的受体；血清素跟我们的情绪和记忆有关。血清素增加，记忆变好，学习效果也更好。正肾上腺素跟注意力有直接关系，使孩子的专注度增强。2004年由小儿科医生、认知科学家等组合的团队对学生健康做了一个评估，发现一周只要运动3到5次，每次30到45分钟就能大大提高孩子的记忆、注意力和教室行为的正向效果。
3.母语的学习的确有所谓的“关键期”，但是第二语言也是这样吗？
以目前所研究，母语的学习是有敏感期的，但是第二语言的学习并没有敏感期。因为第一语言已经把大脑中学习语言的机制启动了，只有学的好不好的区别，没有学不会的问题。
第二语言的学习，基本上与母语是不同机制的。一般来说