数学特级教师徐长青教育观点
2011-09-29 20:16阅读：
附1：徐长青老师的观点
尊重科学，掌握教艺，
第一要做到五个尽量：“尽量让学生自己观察、尽量让学生自己思考、尽量让学生自己表述、尽量让学生自己动手、尽量让学生自己得出结论”。
第二，精讲多练；在
此，徐老师提出了“三不讲”、“三讲”的原则。三不讲即“不讲学生已会的、不讲学生能会的、不讲学生怎么也学不会的”。三讲即“讲易混点、讲易错点、讲规
律方法”。其中，他将“学生已会的”称为第一发展水平，而“在教师引领下学会的”叫第二发展水平。在这两者之间的领域就是学生的“最近发展区”，即我们老
师所要教学的。
第三，问问题的学问；徐老师将课堂的问题分为微解答距、短解答距、长解答距、新解答距四个类型。他认为，教师对待提问，不要过早的表态结果，要注重孩子思维的过程。一节课的开始是思维的开始，一节课的结束也是思维的结束。在这个过程中，教师要学会等待。
第四，教学课件运用的四个“不可替代”：不可替代板书、不可替代教师的语言、不可替代学生的想象、不可替代学生的参与。
第五，做到“五到位”：认定目标到位、精讲点拨到位、反馈矫正到位、强化训练到位、课堂管理到位。
由一般听评课走向专业的听评课。教师在听其他老师课的过程中，其实是在建设自己的课堂。
附2：
徐长青老师讲座中的经典语录：
1．要给孩子闭上眼睛思考的时间。
2．许多孩子还在思维的路上。（课堂用语）
3．教师的脸千万不要变成“天气预报”！（教师不要轻易透露答案的信息。）
4．问题要问到中上等，解答要做到中下等。
5．有的课没有高度和深度，只有温度。
6．通过数学思想方法渗透知识。（针对惯常所说：通过教学知识渗透数学思想方法。）
7．在简单中让学生深奥起来，这就是大师！
8．简单到不拒绝任何一个学生的参与！
9．有的孩子，不学习不知道自己是笨蛋，一学习就发现了！
看到这里，我想，我终于知道为什么有些老师，当课堂上学生的回答出现偏差的时候，他们能从容不迫地应对场面，并且在关键处时有火花插出，而此时美丽的动态生成也就水到渠成！原来，细微的奥妙在这……
教师讲什么并不重要，学生想什么比这重要一千倍。
—波利亚
1.课题精备是前提----其实仔细分析，在优秀教案的背后是徐老师对于教材内容的深刻、细致的理解。从教材的整体出发，完整掌握该知识点在知识体系发展、构建中所起的作用对于概念应该讲到什么程度、学生可以掌握到什么程度都胸有成竹。在备教材时，用整体系统的观念来确定每一课时的教学目标，既要从整体来分析局部，也要从局部来看整体，就是“见树木更要见森林”。只有通晓教材的体系，明了知识的来龙去脉，整体把握数学教材，才有可能瞻前顾后地处理好教学中“昨天、今天和明天”的关系，设计出合理、可行的教学方案。
2.魅力语言是关键----还有另一个更为重要的因素就是富有吸引力的课堂语言，耳边常想起徐老师那时而充满激情，时而充满神秘，无不具有吸引力的语言。这同样是本次课成功的重要因素。
3.良苦用心是根基----一个老师的好与不好，在很大程度上取决于用心程度。同时来也源于老师对孩子生活细致的观察，总结，提炼，并选择与教学内容相容的生活情景，将教学内容融于其中。这样方能深刻体现数学知识由生活经验抽象而来，数学课堂重现抽象过程，使知识再一次在孩子脑中演变，使数学教学变成高度浓缩的部分数学发展简史。让知识在孩子的探索中汩汩流出，讲出了动态的数学、发展的数学。
回头再反思自己的教学，备课时哪些地方解读的不够，在课堂上有多少话语是无用的多余的，多少教学环节的设计是无效的，自己的用心程度如何？有时自己感觉也别扭，教起来不顺畅。以后要不断地审视自己的课堂，经常地反思，及时地调整。我想自己教得别扭也是因为自身欠缺的东西还不少，从学科知识到学科理论都不足不够，导致视野比较窄，不能从更高层次上去把握，今后还要不断学习，更好的掌握教材，深入地了解学生。不但了解学生的知识基础，更要清醒的把握孩子的认知方式、思维过程，提高自己的专业素养，在自我发展的道路上，享受教学的快乐！
在教学中做到以下几点:
1.最大限度的利用有效的情境，激发学生的求知欲。情境的关键是必须暗含着数学问题。所有的问题情境，才能引起他们思维的冲突，激起他们的好奇心、求知欲，从而达到有效的学习。
2.尊重每一个生，允许学生用自己喜欢的方法学数学。在学生数学学习模糊的地方让学生充分地体验，在体验中把握知识。充分信任学生、尊重学生，把学习的主动权交给学生。
3.发自内心的去欣赏学生，让学生感受到老师真情实感，使我的课堂上充满“人情味”。对学生说的每一句话、给学生的每一个眼神、对学生做的每一个动作，都是发自内心的，争取通过这些，让学生深切感受到老师对他们的爱、对他们的鼓励、对他们的欣赏。
4.发挥数学的育人功能，在传授思想方法的同时渗透知识 ，丰富学生的课外知识，让学生深深体会到数学和生活的联系。
留给我们的思考：
1．为什么总有孩子的掉队？我们总是假设孩子已经学会了知识并且愿意学生新知识。
2．假设我们只要认真讲，学生认真听，孩子一定能学会。
3．假设我们讲了，学生学会了，当堂做对了，明天就一定能会吗？
