《时代广场的蟋蟀》讲的是一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪友谊的故事。执教了读书课《时代广场的蟋蟀》后，今天终于动笔写课后反思，抑或茫然，抑或失落，但我仍将努力寻找一条清晰的路。
对读书课的关注已有好长一段时间了，也许让孩子读书不是最快提高成绩的途径，但如果我们的教育活动能对孩子当下的生命产生作用，那我们就将找到教育蕴含的真正幸福——倾听生命花开的声音。“晨诵、午读、暮省”真是一个好方法，尤其是当我们在共读中拥有了共同的语言密码时，那种交流的快乐是旁人无法知晓的，也是无以言表的。因此，本学期一开学，我就布置了共读《时代广场的蟋蟀》。学校需要上一堂阅读课，而班级也需要一种形式为这次共读划上句号，因此我便选择了上一节读书交流课。
也许不是每一个孩子能把书读熟透；我自己对读书课也只是在尝试，还不能达到驾轻就熟的程度。尽管如此，但我想，如果此次上课能把我引向指导学生共读的深处，如果学生能在读书会上感受到交流的快乐，受到一点熏染，那就值得了。
对文本解读到何种深度才是四年级孩子能够理解的？通读了几遍后，我发现关于友情的主题是显而易见的，因为文中到处都有充满温情的描写，而关于“功成名就与自由、快乐哪个更重要”这个主题，则稍微隐蔽些。此外，作者借柴斯特思念家乡一草一木来表达自己对家乡的眷恋则是不太容易察觉的。因此，我把大部分时间用在了探讨第一个主题“友情”上。而“人应该听从内心的选择，宁静与快乐的心灵比外在的东西更可贵”，我相信伴随着以后的重读，他们应该能渐渐品味出来。事实证明，我们不可能要求孩子的阅读书的时候，能读出书中表达的所有内涵，因此在目标的确定上就一定要切合学生的年龄特点。
因为要精读、细读，所以人手一册是最理想的。这就需要做通家长的思想工作，让他们看到孩子能从中受益，能发自内心地为孩子购买需要的书籍。好在我们班的家长绝大部分都是支持孩子们阅读的，知道读书对孩子的重要性，所以，在一周之内，孩子们就做到了人手一本书。
在教学内容的把握上，我明显感觉到了困惑。既想有情境的创设，又想有主题的探讨，还要有文本的细读，因此时间的分配就有了冲突。似乎每个环节都有，但又是不透彻的。我想，以后的读书课可以上成几种课型：导读——侧重于激发阅读兴趣，引领学生走进本书；推进——设计几道精致的练习题，帮助孩子理解重点，将阅读推向深处；品读——朗读精彩
对读书课的关注已有好长一段时间了，也许让孩子读书不是最快提高成绩的途径，但如果我们的教育活动能对孩子当下的生命产生作用，那我们就将找到教育蕴含的真正幸福——倾听生命花开的声音。“晨诵、午读、暮省”真是一个好方法，尤其是当我们在共读中拥有了共同的语言密码时，那种交流的快乐是旁人无法知晓的，也是无以言表的。因此，本学期一开学，我就布置了共读《时代广场的蟋蟀》。学校需要上一堂阅读课，而班级也需要一种形式为这次共读划上句号，因此我便选择了上一节读书交流课。
也许不是每一个孩子能把书读熟透；我自己对读书课也只是在尝试，还不能达到驾轻就熟的程度。尽管如此，但我想，如果此次上课能把我引向指导学生共读的深处，如果学生能在读书会上感受到交流的快乐，受到一点熏染，那就值得了。
对文本解读到何种深度才是四年级孩子能够理解的？通读了几遍后，我发现关于友情的主题是显而易见的，因为文中到处都有充满温情的描写，而关于“功成名就与自由、快乐哪个更重要”这个主题，则稍微隐蔽些。此外，作者借柴斯特思念家乡一草一木来表达自己对家乡的眷恋则是不太容易察觉的。因此，我把大部分时间用在了探讨第一个主题“友情”上。而“人应该听从内心的选择，宁静与快乐的心灵比外在的东西更可贵”，我相信伴随着以后的重读，他们应该能渐渐品味出来。事实证明，我们不可能要求孩子的阅读书的时候，能读出书中表达的所有内涵，因此在目标的确定上就一定要切合学生的年龄特点。
因为要精读、细读，所以人手一册是最理想的。这就需要做通家长的思想工作，让他们看到孩子能从中受益，能发自内心地为孩子购买需要的书籍。好在我们班的家长绝大部分都是支持孩子们阅读的，知道读书对孩子的重要性，所以，在一周之内，孩子们就做到了人手一本书。
在教学内容的把握上，我明显感觉到了困惑。既想有情境的创设，又想有主题的探讨，还要有文本的细读，因此时间的分配就有了冲突。似乎每个环节都有，但又是不透彻的。我想，以后的读书课可以上成几种课型：导读——侧重于激发阅读兴趣，引领学生走进本书；推进——设计几道精致的练习题，帮助孩子理解重点，将阅读推向深处；品读——朗读精彩