视听教学是借助软件等教学方法，我们由此可以为教师们找出一条金科玉律。在可能的范围之内，一切事物都应该尽量地放到感官跟前；
假如有一件东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当和几种感官去接触；
假如事物的本身不能得到，便可以利用它们的模型图像。
－视觉教学（Visual Instruction)：照相机、幻灯机和电影放映机诞生后不久，就开始在美国的学校中应用，并形成了各种学习图片、图表、幻灯片和其它视觉教学材料。
视觉教学作为一场正式的教学改革运动，是第一次世界大战以后开始的。
在1918至1928年期间，这场运动称为“视觉教学运动”，标志着教育技术的发端－夸美纽斯著，《大教学论》。产生博物馆运动的教学理念主要是基于直观教学，它带来了新的教学方式。
标本和实物成为教学过程中不可缺少的一部分，许多博物馆组织参观和讲座活动，和学校合作开展教学活动，还向外出借收藏品。
等于1937年出版了《课程视觉化》（Visualizing the Curriculum ）一书，该书是20世纪30年代视觉教学理论的代表作，视觉教学的研究方面，霍本作者系统地论述了视觉教学的理论基础、基本原则，并提出了各类媒体分类的层级模型
美国视听教育大师戴尔博士著有视听教学法一书，风行全美，各大学多采用作教本，已印至第十四版。内容第一篇为理论，第二篇为教材教具，第三篇上半部为课室应用教法，下半部为行政方面管理与实施，为视听教育最完善的著作。
戴尔依据各类媒体所提供的学习经验的抽象程度对媒体进行了系统的分类，并概括了应用原则。该理论