《幼儿园中班折纸艺术活动课题研究》结题报告
2017-12-04 14:43阅读：
《幼儿园中班折纸艺术活动课题研究》结题报告
一、课题概述
课题的现实背景及意义
1、理论意义
《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。所以，幼儿园阶段是培养幼儿动手做事能力的重要阶段，是培养幼儿终身受益能力的最佳时期。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他手上”
在幼儿探索活动中，除了保持幼儿的好奇心外，培养幼儿动手能力和动手习惯是具有十分重要的意义。
幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段，而手腕和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的发展完善，大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细，并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。通过折纸手的动作发展了幼儿的智慧，给幼儿带来了更多的欢乐，这正是折纸艺术和魅力的所在。
2、实践价值
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出“引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”以及促进幼儿“愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。”
二、课题的界定和假设
1、课题的界定
“幼儿园纸艺”中的“纸”是指各种纸张、纸制品，“艺”是指艺术。既然是艺术它必然具有艺术的共性----是通过塑造形象具体地反应社会生活，表现作者思想感情的一种社会意识形态，它具有艺术美。
培养幼儿创意的折纸，就是让幼儿通过自己大胆的想象在简单地折纸进行自己的创造，让幼儿在折纸活动中体现艺术的感受美和表现美。
2、研究的假设
幼儿正处于人生求知欲望最强的启蒙阶段，动手动脑可有利于幼儿的智力发展，有利于幼儿萌发创造能力。如果通过折纸抓住幼儿的好奇心，就能使幼儿创新精神得到早期开发，同时折纸也是一种实用性很强，表现性很强的民间艺术。
纸是生活中最常见的易于得到的材料。纸可折、可揉、可撕等可塑性非常强，且相对使用其它的材料来说使用纸开展活动比较容易和安全。所以在幼儿园开展折纸特色教育是时
代对幼儿教育事业的要求。
三、课题研究内容
根据中班幼儿的现状梳理折纸的知识和技巧，整理分析适合幼儿的折纸活动。
（1）让幼儿参观一些折纸作品，从而对折纸的特点、色彩之间的美感、造型的互动和蕴含的古老文化有所了解，有所熏陶，以此来提高孩子们的审美能力。
（2）分析、探索适宜幼儿自主性发展的教学方式，激发幼儿参与的积极性。
《瑞吉欧教育理念中的儿童与教师》一文中写到：“儿童是主动地学习者，是自己成长的主人。”“儿童不仅有学习的需要，而且有学习的能力。”“要相信孩子，让他们独立尝试。”不仅能让孩子们养成独立思考的习惯，激发其主动探索的欲望，而且也有利于孩子们自己发现问题，从而想要解决问题。
（3）研究不同类型幼儿在折纸活动过程当中的学习策略、表现策略，探索教师有效地指导策略。
四、研究的主要方法
本课题采用如下研究方法：
（1）观察法：在教学中有意识的观察不同层次幼儿的折纸活动，并做相应的记录。
（2）调查分析法：针对幼儿活动时的表现，定期开展调查，记录折纸活动目标的完成情况，并做分析。
（3）文献资料法：学习《幼儿园教育指导纲要》等相关文献，进行归纳、整理、领悟，明确指导思想，了解前人研究的结果，作为本课题的观点依托和借鉴内容。
（4）行动研究法：在理论的指导下，教师组织折纸活动，了解教师与幼儿在折纸活动中开展的实际情况。并进行分析、反思、改进，总结折纸活动中有效的方式对研究过程的各个环节各个方面进行诊断、提出问题、加以讨论，拟订计划、付诸行动、评价总结，在此基础上再次展开诊断、反馈等一系列步骤，形成一个循环的体系，使课题研究不断处于动态的发展过程之中，从而解决本课题所要解决的主要问题。调查、课堂实录分析、幼儿学习情况反馈记录对比等的方法，了解研究现状，不断调整研究策略，促进儿童自主性学习的发展和创造性人格的培养。
（5）案例分析法：有目的、有针对性地选取教育活动片段，并借助摄象机现代设备，适时地记录活动中绘本教育化的设计情况，形成典型案例。
（6）经验总结法：定期进行课题阶段小结，将教师在研究实践中比较零碎的初步认识成果进行汇总。
五、研究的措施与做法
每月底的1-2节集体教学是折纸活动，教师按活动安排表进行，教学时是进行师幼互动一种方式，教师关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以恰当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。师幼互动的方式多种多样，有问答式的互动，也有材料操作式的互动。一次高效的师幼互动关键是在一个恰当的时机，给予幼儿恰到好处的指导。
六、课题研究的具体过程
本课题从2017年3月到2017年12月，1年内时间完成。
1、准备阶段（2017年3月）。
张一驰 成立课题组，学习有关理论，撰写课题设计。
张一驰、李慧做现状调查、资料收集、专家讲座
（1）通过各种途径查阅文献，组织教师学习相关理论，获得最新研究成果，并梳理出指导本课题研究的理念。
（2）确定课题研究思路。
3、行动研究阶段（2017年4月-2017年10月）。
（1）明确研究目的、主要内容，为课题研究做充分的理论准备和思想准备。
（2）根据研究计划，有计划有步骤地开展折纸教育活动，观察、记录，整理观察记录表，并进行深入分析。
冯海玉、张银杏、吴杏云开展活动，提炼优质折纸教育活动，组织活动观摩，
洪爱婷收集资料，积累写案例。
4、总结阶段（2017年11-12月）
张一驰撰写研究报告、相关论文及案例分析。
七、课题研究结论
为了更好地让幼儿自主学习折纸，孩子们会不由自主的形成了一种同伴之间的互动，这种互动多数是由幼儿之间的模仿而引起的，幼儿间互动更具有平等性，因而这种互动更能体现幼儿的自主性和合作性。在区域游戏中，教师有意识地增加同伴互动的机会，如当幼儿在操作过程出现困难，寻求老师的帮助时，教师就应该引导幼儿去寻求同伴的帮助，这样在幼儿掌握技能的同时，又能提高幼儿的交往能力。
幼儿正处于人生求知欲望最强的启蒙阶段，动手动脑可有利于幼儿的智力发展，有利于幼儿萌发创造能力。如果通过折纸抓住幼儿的好奇心，就能使幼儿创新精神得到早期开发，同时折纸也是一种实用性很强，表现性很强的民间艺术。
纸是生活中最常见的易于得到的材料。纸可折、可揉、可撕等可塑性非常强，且相对使用其它的材料来说使用纸开展活动比较容易和安全。所以在幼儿园开展折纸特色教育是时代对幼儿教育事业的要求。
