开题论证报告——幼儿园大班剪纸艺术活动课题研究
2018-03-28 22:00阅读：
开题论证报告
——幼儿园大班剪纸艺术活动课题研究
一、课题名称
剪纸是中国民间传统艺术，根植于民间，目前已被联合国列入人类非物质文化遗产进行保护。幼儿园开展民间剪纸教育意在弘扬中华民族文化，传承民间剪纸艺术。剪纸因其直观、形象、艳丽、多变的图案，方便、简单的工具材料，符合孩子学习的特点，深受孩子们喜欢。幼儿通过自己动手、动脑，可以创造出变化出千万种的图案，能满足幼儿的求知欲，发挥想象力与创造力，还能陶情冶性，提高审美能力，促进幼儿全面和谐健康发展，推进素质教育的实施。
二、课题的现实背景及意义
1、理论意义
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感；艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。所以幼儿园阶段是培养幼儿动手做事能力的重要阶段，是培养幼儿终身受益能力的最佳时期。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他手上”
在幼儿探索活动中，除了保持幼儿的好奇心外，培养幼儿动手能力和动手习惯是具有十分重要的意义。
幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段，而手腕和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的发展完善，大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细，并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。通过剪纸手的动作发展了幼儿的智慧，给幼儿带来了更多的欢乐，这正是剪纸艺术和魅力的所在。
2、实践价值
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出“引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”以及促进幼儿“愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。”
三、国内外关于同类课题的研究综述
1979年剪纸艺人张永寿被国家授予“中国工艺美术大师”称号，其代表作有：20世纪50年代的《百花齐放》、70年代的《百菊图》和80年代的《白蝶恋花图》三部剪纸集
四、课题的界定和假设
1、课题的界定
“幼儿园纸艺”中的“纸”是指各种纸张、纸制品，“艺
”是指艺术。既然是艺术它必然具有艺术的共性----是通过塑造形象具体地反应社会生活，表现作者思想感情的一种社会意识形态，它具有艺术美。
培养幼儿创意的剪，就是让幼儿通过自己大胆的想象在简单地剪纸进行自己的创造，让幼儿在剪纸活动中体现艺术的感受美和表现美。
2、研究的假设
幼儿正处于人生求知欲望最强的启蒙阶段，动手动脑可有利于幼儿的智力发展，有利于幼儿萌发创造能力。如果通过剪纸抓住幼儿的好奇心，就能使幼儿创新精神得到早期开发，同时剪纸也是一种实用性很强，表现性很强的民间艺术。
启迪幼儿从剪纸活动中去发现美、欣赏美、创造美，丰富幼儿多方面的知识，启发幼儿自主探索大自然、大千世界，对剪纸活动产生兴趣，学习与他人协作活动，自由表现自我、发现自我存在的价值，学习用剪纸艺术去表现幼儿自己在个人生活、家庭生活、幼儿园生活乃至社会生活中的感受和对生活的美好愿望。
五、课题研究目标和内容
（一）研究目标
基于上述背景和原则，本课题主要研究如下内容：
1、针对幼儿发展的特点和主题教育的目标，为幼儿提供丰富的剪纸活动环境，激发幼儿的剪纸兴趣，提高幼儿的剪纸技能，满足他们多方面发展的需要，让他们充分享受剪纸创作的乐趣。从而激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，发展幼儿的想象力、创造力。
2、通过课题研究，更新教师的剪纸艺术教育观念，提高教师的动手、创新能力，培养一支具有剪纸艺术素质的教师队伍。在研究中提高教师对剪纸活动的指导水平，提高教师对剪纸活动的观察、指导、记录、分析、评价和反思的能力。
3、开展丰富多彩的剪纸活动，为幼儿提供自由剪纸的空间，使剪纸特色教育深入幼儿及家长心中，形成鲜明的剪纸办园特色。将《规程》与《纲要》的精神落实到我园的教育实践中，初步构建剪纸活动园本课程。
（二）研究内容
根据上述研究目标，本课题主要研究如下内容：
1、初步构建剪纸活动园本课程方案。
2、如何培养幼儿对剪纸活动的兴趣，提高幼儿的剪纸技能。
3、如何通过剪纸活动发展幼儿的审美能力和创造能力。
六、研究的主要方法：
根据上述研究目标和研究内容，本课题将采用如下研究方法：
（1）观察法：在教学中有意识的观察不同层次幼儿的剪纸活动，并做相应的记录。
（2）调查分析法：针对幼儿活动时的表现，定期开展调查，记录剪纸活动目标的完成情况，并做分析。
（3）文献资料法：学习《幼儿园教育指导纲要》等相关文献，进行归纳、整理、领悟，明确指导思想，了解前人研究的结果，作为本课题的观点依托和借鉴内容。
（4）行动研究法：在理论的指导下，教师组织剪纸活动，了解教师与幼儿在剪纸活动中开展的实际情况。并进行分析、反思、改进，总结剪纸活动中有效的方式对研究过程的各个环节各个方面进行诊断、提出问题、加以讨论，拟订计划、付诸行动、评价总结，在此基础上再次展开诊断、反馈等一系列步骤，形成一个循环的体系，使课题研究不断处于动态的发展过程之中，从而解决本课题所要解决的主要问题。调查、课堂实录分析、幼儿学习情况反馈记录对比等的方法，了解研究现状，不断调整研究策略，促进儿童自主性学习的发展和创造性人格的培养。
（5）案例分析法：有目的、有针对性地选取教育活动片段，并借助摄象机现代设备，适时地记录活动中绘本教育化的设计情况，形成典型案例。
（6）经验总结法：定期进行课题阶段小结，将教师在研究实践中比较零碎的初步认识成果进行汇总。
七、研究的主要思路与步骤
（一）研究的主要思路
（1）以幼儿的兴趣为出发点，选择趣味性的剪纸内容
瑞吉欧主张：“环境的设计变化必须按照孩子兴趣的变化而变化，兴趣是最好的老师，如果环境能及时地表现孩子的兴趣，那么孩子们在这样动态的环境中便会不断思考、享受探索的快乐和幸福。”因此在剪纸活动中，以幼儿的生活经验和兴趣为出发点选择适合幼儿的剪纸，让幼儿在积极的情绪中参加活动。
（2）创设轻松愉悦的心理环境
在剪纸活动中为幼儿创设一个宽松、愉悦的活动环境，解放孩子们的天性，让孩子去剪自己喜欢的东西，教师在旁边观看体会并进行一些适当的引导。要用一颗放松的心对待孩子们，不要给他们施加压力。对孩子要做到四个解放，即解放他们的手、眼、脑、嘴，让他们用眼睛来随意观察他们感兴趣的事物，充分展开自己的想像，与同伴进行无拘无束的交流，并动手进行尝试探索。
（3）在活动中加强师幼互动，增强同伴之间合作意识
每周的1-2节集体教学是剪纸活动，教师按活动安排表进行，教学时是进行师幼互动一种方式，教师关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以恰当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。师幼互动的方式多种多样，有问答式的互动，也有材料操作式的互动。一次高效的师幼互动关键是在一个恰当的时机，给予幼儿恰到好处的指导。
为了更好地让幼儿自主学习剪纸，孩子们会不由自主的形成了一种同伴之间的互动，这种互动多数是由幼儿之间的模仿而引起的，幼儿间互动更具有平等性，因而这种互动更能体现幼儿的自主性和合作性。在区域游戏中，教师有意识地增加同伴互动的机会，如当幼儿在操作过程出现困难，寻求老师的帮助时，教师就应该引导幼儿去寻求同伴的帮助，这样在幼儿掌握技能的同时，又能提高幼儿的交往能力。
（二）课题研究的步骤
本课题从2018年3月到2018年12月，计划1年内时间完成。
1、准备阶段（2018年3月）
成立课题组，学习有关理论，撰写课题设计。
2 文献研究阶段（2018年3月）
现状调查、资料收集、专家讲座
（1）通过各种途径查阅文献，组织教师学习相关理论，获得最新研究成果，并梳理出指导本课题研究的理念。
（2）确定课题研究思路。
3、行动研究阶段（2018年4月-2018年10月）
（1）明确研究目的、主要内容，为课题研究做充分的理论准备和思想准备。
（2）根据研究计划，有计划有步骤地开展剪纸教育活动，观察、记录，整理观察记录表，并进行深入分析。
（3）开展活动，提炼优质剪纸教育活动。组织活动观摩，积累案例。
4、总结阶段（2018年11月-2018年12月）
（1）运用经验总结法对研究资料进行系统整理，分析目标达成度，形成不同的研究成果。
（2）撰写研究报告、相关论文及案例分析。
（3）做好结题鉴定的准备工作。
八、课题研究预期形成的阶段性成果
1、课题研究报告。
2、教育随笔和论文。
3、课题活动图像资料。
4、课题研究网页。
九、完成课题的可行性分析
我园自2007年被评为盐城市一类园以来，中心校精心挑选了学历达标，适合幼儿教育的教师充实到教师队伍中去，同时加强了业务的指导工作，选派骨干教师赴连云港、盐城、大丰市幼儿园、明达、三小、大中镇幼儿园等参观学习、交流，每学期全体教师接受业务培训2次，大大提高了教师的业务和理论研究水平。
1、加大领导力度，成立领导小组，全面抓研究工作，组织人员老师从论证课题研究开始全面落实研究工作。
2、加大教师的培训力度，提高教师参与的积极性。
3、健全研究制度，保证研究的顺利进行。
4、园里建立专项资金，竭尽全力支持教师去研究。
5、加大教师的信息技术培训，鼓励教师经常上网与专家交流引进先进的理念，支撑课题研究。
6、家长对幼儿教育非常重视，并给予大力支持。
十、课题组成成员及分工
本次研究活动组长：张一驰
副组长：李慧
研究活动成员：杨钰莹、李慧、洪爱婷、吴杏云、张银杏。
课题分六次活动，分别由杨钰莹、李慧、洪爱婷、吴杏云、张银杏组织教学实施，由李慧执笔。
