鱼米之乡 教学设计
2013-06-29 09:03阅读：
教学目标：
1、引导学生探究“鱼米之乡”的形成条件，了解长江三角洲发展农业的有利因素。
2、让学生了解江南水乡的主要物产，明确这里的物产丰富，树立热爱祖国的民族自豪感。
3、培养学生对资料进行分析、整理的能力。
教学准备：
教师准备：关于江南地区的天气状况和主要农副产品的课件。
学生准备：师生搜集江南地区的主要农副产品，调查自己的家乡有哪些农副产品或水产品来自江南水乡
教学重点：探究鱼米之乡的形成条件，了解长江三角洲发展农业的有利因素。
活动过程：
一、出示课题，学生质疑
1、 师板书课题
2、 引导学生对题目进行质疑探究
师：从题目中你发现了什么？你有什么问题？
师结合学生的发言，明确本节课要解决的主要问题
二、小组交流，探究“鱼米之乡”的形成条件
1、课件出示一则江南地区天气预报（课本61页）和江南地区的气候特点：
江南地区四季分明；雨量充沛：年降水量为1600—— 1850毫米，雨季集中在春夏两季；日照充足，年均温14-18摄氏度，最热月均温27-28摄氏度；无霜期较长（210-270天）
。
2、 小组交流，江南水乡为何被称为“鱼米之乡”？（结合课本62页的资料）
3、 汇报讨论结果。
要求阐述理由，明确长江三角洲成为“鱼米之乡”的天然条件。
师小结：江南水乡四季分明，夏季气温高，冬季不太冷，雨水充足，土壤肥沃，江河湖泊众多，灌溉便利，经过人们的长期开发，这里已经成为我国农产品最丰富的“鱼米之乡”。
三、我是小导游，了解江南的农副产品
1、小组内交流：你知道哪些江南水乡的农副产品及其产量、营养价值和地位？
2、 汇报交流。
3、 师出示江南农副产品的图片。
4、 调查汇报：自己家乡有哪些农副产品来自江南水乡。
5、让学生作导游向大家介绍江南水乡。
四、讨论差异，探究原因
1、讨论交流北方人的主食和水乡人的主食不同的原因。（江南水乡主要农作物是水稻，一年可以两种两收，因此，米饭成了水乡人民的主食。）
2、除了主食的不同，你还知道北方人和水乡人生活生活方式上的哪些不同？
3、讨论造成这些差别的原因
提问交流，教师小结明确这些差异是由于不同的地理环境所造成的。
五、总结收获，课后拓展
1、生说本节课的收获。
2、课下收集长江三角洲经济、，农业方面的资料制作一期长江日报。
师总结：“苏湖熟，天下足”是一句谚语，反映的就是江南地区物产的丰富，是中国最富庶的地方之一。从这句谚语足见农业发展对全国的重要性。江南是当之无愧的鱼米之乡”。
板书设计：
鱼米之乡
地理环境
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物产丰富
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南北差异
