“章起始课”在一章的教学中处于“先行组织者”地位。至少有如下作用：
（1）提供本章的学习框架和基本线索，提高课堂教学的思想性；
（2）通过提供与本章内容密切相关的、包容范围广但容易理解和记忆的引导性材料，帮助学生建立有意义学习的心向；
（3）增强学生学习的自觉性、主动性，避免学习的盲目性，使学生对学习进程心中有数；
（4）激活学生认知结构中的相关知识，增强本章要学的新知识与已有相关知识间的联系性，在“已经掌握的知识”与“需要掌握的知识”间架起一座沟通的桥梁；
（5）增强新知识与认知结构中那些类似的知识间的可辨别性，防止知识之间的相互干扰。
因此，章起始课要把让学生明确本章内容研究的基本套路作为重要的教学目标。作为“起始”，必须要有“交代问题背景、引入基本概念、构建研究蓝图”的大气．一般地，章起始课不对知识的具体细节作追究，重点是描述本章的内容框架及其反映的思想方法，使学生明确本章研究的“路线图”，让学生感受本章数学概念产生、发展的基本过程，体会研究数学问题的基本套路，进而提高提出问题、研究问题的能力。通过这样的教学，达到使学生学会学习、学会研究的目的，从而有利于数学育人．