突出的听力表现使孩子们在钢琴上视奏时，仅凭听觉便能判断出视奏正确与否，因为他们在读谱的瞬间，大脑便能对乐谱上的音高作出迅速的反映，以固定音高概 念为基础的良好的内心听觉己经走在了演奏的前面，因此当奏出的音高一旦与大脑中的固定音高不相吻合时，内心听觉会迫使他们很自然地在键盘上寻找正确的音 高。由此可见，固定音高概念一旦形成后，将大大地有益于钢琴学习的全面发展与提高。
在对4至5岁的儿童学生的观察中发现，固定音高的教学效果依然非常理想;5至6岁的儿童接受训练后，在音高听辨上
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突出的听力表现使孩子们在钢琴上视奏时，仅凭听觉便能判断出视奏正确与否，因为他们在读谱的瞬间，大脑便能对乐谱上的音高作出迅速的反映，以固定音高概 念为基础的良好的内心听觉己经走在了演奏的前面，因此当奏出的音高一旦与大脑中的固定音高不相吻合时，内心听觉会迫使他们很自然地在键盘上寻找正确的音 高。由此可见，固定音高概念一旦形成后，将大大地有益于钢琴学习的全面发展与提高。
在对4至5岁的儿童学生的观察中发现，固定音高的教学效果依然非常理想;5至6岁的儿童接受训练后，在音高听辨上
仍然表现出惊人的准确率，但在唱音方面
的准确率却有所下降;6岁至10岁之前的孩子接受训练后，在音高的听辨能力上表现良好或较好，但准确率不够稳定(尤其是在面对各种复杂的七和弦时),7岁
以后的孩子在唱音上表现较差，即使能够唱准，也显得非常勉强；10岁之后的孩子大都失去了形成固定音高概念的有效时期，这一时期的孩子即使通过强化训练，
也收效甚微。我认为，形成这种状况的主要原因是这些孩子在记忆力最单纯的时期——固定音高形成的最佳时期，没有良好的固定音高环境以及没有经过良好的训练
所致。我们在实践中还发现，在接受固定音高概念培养的有效期内中断钢琴学习的孩子，标准的固定音高概念会减退甚至失。而不间断的、经过5年以上的训练大都
会取得稳定的固定音高概念，这种概念会成为终生记忆。
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