语文教学工作的亮点

我第一次教低年级，一切都在摸索，以下做法是在借鉴别人好的做法的基础上稍微有所改变，例如是：
（1）我会选择比较差的学生当“小老师”，带领全班拼读生字词。我认为学生能站在全班面前，指着生字词，领着全班读书，他的态度相对坐在座位上更用心，而且在整齐的拼读中，他更清晰地认读到这些生字词。在尊重学生的个别差异的同时，尽量增强他们的自信心，而且在全班读的过程中，我又可以抓全班学生的课堂常规。
（2）开展竞争性活动。根据低年级学生有一种强烈的好胜心和竞争意识，他们希望自己能受到老师和同学的赞扬。所以在教学中，我利用学生的这种需求和渴望，开展一系列学习竞赛活动。例如在讲授新课或者是评讲练习时，我会给四个小组都打上10分，跟他们说，哪个小组认真听、举手发言多、坐得好的就加分给他们，而相反没做好的就要扣分，最后分数最少的那一组就要惩罚的。在他们有10分的基础上加分或扣分，他们显得更加积极和进取，那整节课就变得有序、有气氛，学生的学习状态不错，知识得到掌握。
（3）教会方法才实在的。识字是低年级语文的重点，而学生往往把一些形近字给混淆了，针对这点，我一般引导学生分析差异，寻找识记方法。如形近字“渴”与“喝”这两个字，它的偏旁部首、意义和字音不同，学生经常用错这两个字。这两字的差异在于：①声调不同。②偏旁、部首不同。③字义上不同。前者是“口渴”之意，后者有“饮水”之意。在教学中，采取了比较法来引导学生区别这两个字，教学过程是这样设计的：
教师：一个人没有了水，他的感觉怎样？
学生：渴了。
教师：“渴”了就想要水，因为他缺水，所以说“渴”字就会带上水了。一个人要把水送到肚子里，就要如何？
学生：喝。
教师：喝水要用到人体器官的哪一部分呀？
学生：嘴（口）。
教师：嘴也就是我们平时说的口。喝水要用口，所以“喝”字有喝东西意思，就要用到口里。
我认为，通过这样的教学法，可以使学生很好地掌握形近字。