2020教师招聘教育学知识柯尔伯格的“三水平六阶段”

相信想要从事教师行业成为一名老师的同学都会为考试中涉及到的教育学而苦恼。为了能够让大家更好的准备教师招聘考试，今天是给大家整理了2020教师招聘教育学知识柯尔伯格的“三水平六阶段”相关知识，希望能够给大家的学习和备考带来帮助。
柯尔伯格在皮亚杰的理论的基础上对儿童的道德发展进行了深入的研究系统的扩充。在皮亚杰的研究中所采用的成对故事中造成较坏后果的儿童往往不是故意的，而造成较轻后果的儿童往往是有意的;利用对偶故事法不能很好地揭示儿童道德推理的过程;皮亚杰研究儿童道德发展的内容维度较窄，有些对偶故事只研究道德判断的一个方面。柯尔伯格鉴于上述考虑，决定采用“开放式”的手段来揭示儿童道德发展水平，同时保留皮亚杰成对故事中的冲突性特征。他选择古代哲学家经常采用的“假设两难情境”，编制“道德两难故事”作为引发儿童道德判断的工具，其中最典型的是“海因兹偷药”的故事：
欧洲有个妇人患了癌症，生命垂危。医生认为只有一种药才能救她，就是本城一个药剂师最近发明的药。制造这种药要花很多钱，药剂师索价还要高过成本十倍。他花了200元制造药，而这点药他竞索价2000元。病妇的丈夫海因兹到处向熟人借钱，一共才借得1000元，只够药费的一半。海因兹不得已，只好告诉药剂师，他的妻子快要死了，请求药剂师便宜一点卖给他，或者允许他赊欠。但药剂师说:“不成!我发明此药就是为了赚钱。”海因兹走投无路竟撬开商店的门，为妻子偷来了药。
讲完这个故事，主试就向被试提出了一系列的问题：这个丈夫应该这样做吗?为什么应该?为什么不应该?法官该不该判他的刑?为什么?等等。
儿童对柯尔伯格所编制的两难故事中的问题既可作肯定回答，又可作否定回答。柯尔伯格真正关心的不是儿童作出哪一种回答，而是儿童证明其回答时提出的理由。因为在柯尔伯格看来，儿童提出的理由是根据其清晰的内部逻辑结构而来的，所以根据儿童提出的理由就能确定出儿童的道德判断水平。通过对72个男孩长达10多年的纵向追踪，最终柯尔伯格提出了3水平6阶段的发展理论。
1.前习俗水平：
(1)惩罚与服从道德定向阶段：服从权威或规则只是为了避免惩罚。这种定向是为了逃避惩罚而服从于权威或有权利的人，通常是父母，一个行动是否道德是依据它对身体的后果来确定的。
(2)相对功利道德定向阶段：是否符合自己的利益。这一