《培养小学生规范书写能力的研究》
2013-11-12 22:36阅读：
《培养小学生规范书写能力的研究》
课题研究总结报告
河北省深州市兵曹乡西午村学校 刘新胜
一、课题的提出及其意义
1、课题提出的背景
写字教学在我校语文教学中存在着不尽人意之处：
教师的观念有待转变。教师对学生写字的质量与学习成绩的关系认识不够，教师认为，学生写字质量的好坏与成绩没有多大的关系。平时只注重学生作业的对错，不会太多地考虑学生作业书写是否整洁、规范。
识字与写字分离。在课堂教学中，教师只注重对学生所学生字的读音、字形、词义的教学，却很少在写字方面进行指导。教师在评改学生的作业时，很少在作业中对学生写字是否规范进行评定。
学生没有养成良好的写字习惯。学生在写字时坐姿、执笔等方面正确率不理想。与教师没有及时纠正，有着直接的关系。
写字课利用率不高。个别教师没有把仅有的一节写字课充分地利用起来。写字课成了课表上的装饰。以至出现了一些怪现象，不少学生不会写规范字，即使写自己的名字也是“丑”不忍睹。
针对我们西午村小学学生写字过程中不规范等问题的实际情况，由河北教育科学研究所拟定的《河北省教育科学“十二五”规划课题指南》“体育卫生教育研究”中“学生规范书写能力培养研究”引出，结合《语文课程标准》对写字教学的要求，构建并形成本研究课题。
2、研究的目的及意义
在全面实施素质教育的今天，写字应作为课程改革中的一项重要内容来抓，它的地位不容忽视。因为它既是当今每个小学生应具备的一项语文基本功，也是民族素质的一种重要体现。指导学生掌握有效的书写规范汉字的方法，会对学生学习的自主性、积极性以及个性的发展
产生良好的影响，并对改变学生学习方式、使学生学会学习、形成创造性思维产生积极的作用。它对培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化素质都有极重要的作用。严峻的现实告诉我们，学生的书写基础需要花大功夫夯实，这关乎到学生一生的发展。认认真真地写字，堂堂正正地做人，培养学生良好的书写习惯，造就高素质人才，为学生的幸福人生奠基。因此，急需去研究并形成有利于学生全面和谐发展的规范汉字书写的新形式、新途径和新方法。
二、课题研究的指导思想、主要目标和内容
（一）指导思想
1、教育与人的发展理论指出:教学的目的不仅在于提高学生的知识水平，发展他们智力和能力，更在影响他们的态度倾向，使他们形成正确的世界观和人生观，通过教育促进人的发展。
2、国家教委对写字教学非常重视,早在1990年就曾发出“关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知”。
3、《小学语文课程标准》的总目标明确指出,小学生要“能工整的书写汉字,有一定的速度”。并在低年级的阶段目标中提出具体要求:要学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”中年级的阶段目标中提出具体要求：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”高年级的阶段目标中提出具体要求：“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”
（二）研究的主要目标和内容
1、研究的目标
①提高教师对写字教学的认识；②通过学习，使学生写字基本做到规范、端正、整洁，培养学生热爱祖国文字的情感；③陶冶情操，培养审美能力；④养成认真细心的学习态度和良好的习惯以及坚定的意志品格。
2、研究的内容
①《语文课程标准》对写字教学的基本要求和精神；②当前学生写字中反映的现状和问题；③学生写字问题成因分析；④规范汉字书写，提高学习能力的方法、步骤和具体措施。通过研究力图改进目前学生在汉字书写中存在的弊端。
3、本课题研究的重点
①小学生正确写字姿势的养成；②汉字间架结构的把握；③感受汉字的形态美；④指导学生规范书写汉字，提高学习能力的方法、步骤和措施，构建新型的适合不同年龄段小学生特点的规范汉字书写的新形式、新途径，力求形式多样，积极有效，有利于学生全面和谐发展的。
三、科研工作的组织与实施
从课题研究目标出发，按照课题研究的规划，我校的课题研究总体分为三个阶段进行。
（一）课题研究的准备阶段(2011年6月——2011年8月)。
本阶段主要完成了以下的相关工作：
1、课题负责人完成课题申报工作。
学校一直把提高学生规范汉字书写能力作为工作重点之一，把写字教学作为办学特色。研究小组结合学校写字教学现状，对我校现有的教学方法进行了系统的分析，对课题研究的可行性以及课题研究对学校的教学工作的影响和意义进行了反复的论证，确定了该课题研究的指导思想和研究目标，明确了课题研究的内容，完成了《培养小学生规范书写能力的研究》课题研究申请书的填写及其课题申报工作。
2、课题研究小组撰写课题研究方案。
为了课题的实施，我们组建了课题研究队伍，学校部分高级教师以及年轻骨干教师组成课题组成员。课题组还对实验教师进行了合理的分工，为课题研究的顺利进行提供了有力的人员保障。
课题研究小组还邀请了深州市教研室专家指导课题研究工作。他们对我校申报的课题进行了认真的审议指导，对于课题的界定和课题研究的目标等提出了具体而宝贵的指导意见。我校课题组结合这些意见对课题方案进行进一步的修订，进行了多次的修改完善，在课题申报方案的基础上进一步确立好课题研究的核心目标和内容。
3、课题组完成前期调查工作。
全面调查了解学生写字的现状，素养发展水平，分析整理。掌握学生对我们祖国文字文化理解情况。
4、前期理论学习。
课题负责人从网上、书刊，学习相关理论知识，讨论实施方案，拟定写规范字的措施、方法策略。
（二）课题研究的实施阶段(2011年9月——2012年2月)。
2011年10月在我校举行了隆重的《培养小学生规范书写能力的研究》课题的开题仪式，标志着我校课题的研究工作进入了正式实施阶段。本阶段开展的具体工作包括以下几个方面：
1、课题组长做好分工，课题组成员按程序进行研究。有关老师及时设计教学的调查问卷的，对高、中、低年级进行学生书写状况抽样问卷调查。通过对抽出的一年级15名、三年级20名、五年级15名同学的问卷统计了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做好问卷的分类整理工作，撰写调查报告。制定下发《小学生“写字姿势”与“执笔方法”评价标准》，督促学生在实际的学习活动中贯彻执行，在我校开展正确的写字姿势与执笔方法的验收活动。
2、选择五年级一班、三年级一班、一年级一班为三个实验班，其他班作为对照班，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。
3、定期召开课题组成员会议，加强理论学习，讨论自己在研究过程中的收获和研究中不解的问题。开展听评课工作，开展教学案例分析活动，进行教学设计比赛活动，积极探索高质高效的写字课课堂教学模式。号召课题组成员积极撰写与写字教学的相关的教学论文，并向各教育刊物投稿，扩大本课题研究的影响力，接受教育界甚至是社会各界对本课题研究的监督。
4、开展形式多样的优秀课堂作业展、优秀周末作业展、优秀综合作业展、写字知识竞赛、写字比赛等活动，激发学生对祖国文字的热爱，提高学生的书写能力。实现小学写字教育活动评价环境的整体化，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境。
（三）课题研究总结阶段（2012年3月——2012年5月）。
1、进行书写测试，并将两个实验班和对照班进行比较，撰写测试报告。
2、将课题研究中涉及到的调查问卷、调查报告、教学课例、教学论文、学生书法测试报告等资料进行整理。
3、撰写结题报告，进行结题鉴定。总结经验，推广成果。
四、研究成果质量效益分析
1、理论成果：写字教学融育人价值、审美价值、实用价值于一体，是培养全面发展人才的一个重要环节。它所展示的汉字书写规律、书写激发及其所揭示的深刻精神内涵，对全面提高学生的审美素质，促进小学生健康成长有着极其重要的作用。
写字教学与素质教育的关系十分密切，素质教育的绝大部分内容都在写字教学中有所体现。写字教学其本身有着深厚的文化内涵，我国的文字从原始象形文字开始，经过真草隶篆书体演变而发展至今，其本身就是我国的文明史、文化史，所以进行写字教学无疑就是进行文化教育。从心理健康角度来说，写字教学关系着学生的道德情操的陶冶和思想品质的修炼，长期学书练字，能锻炼沉着、耐心、坚毅等优秀品质。从长远来看，写字教学对于继承和弘扬中华民族传统美德，对于小学生身心健康及智力开发都是大有裨益的。从审美角度来看，美育中包括写字教学，汉字中的点画线条结构布局等是众多的艺术门类中既具象又抽象的，这种不同的美感，可以让学生在潜移默化中去发现，去体验。在写字教学过程中，学生通过对汉字基本笔画、结字原理、章法布局的理解训练以及对优秀作品的欣赏，对提高科学文化素质，培养适应能力和丰富的创造力，促进学生身心健康发展，磨炼意志，陶冶情操，均具有潜移默化的作用。学生可以培养高尚健康的审美观念和审美情趣，不断提高审美修养和鉴赏能力。
我校实施本课题的研究，目的就是要分析出写字教学与素质教育的关系以及写字教学在培养学生的审美能力和欣赏水平，培养学生良好的品德和坚强的意志，开发学生智力和增强学生的创新意识等方面的作用，进而有针对性地创设和谐宽松的校园环境，研究出有效的办法，帮助小学生完善自我，培养他们良好的写字素质，形成健康的心理和健全的人格，推进素质教育。
2、实践成果
（1）设计、发放调查问卷，了解学生、家长、教师对写字教学的感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法，撰写了调查报告。为以后的研究工作展开做好充分准备。本课题研究的宣传工作及时、到位，使学生、家长、教师充分认识到写字教学是提高学生综合素质的重要途径。使学生、家长、教师对写字教学的认识达到一个前所未有的高度。
附：学生调查问卷、调查报告
《培养小学生规范书写能力的研究》课题研究
学生问卷调查表
亲爱的同学们，为了你们写出更规范的字，提高你们的书写能力，我们课题小组特开展这次调查问卷活动，你们能实事求是的回答，以便我们能准确的分析掌握情况，促进你更好的书写，谢谢你真诚的合作！
你所在的班级
--------------------
姓名
------------------------
1、你在写字时，能否做到一拳、一尺、一寸？（ ）
A、一贯做到
B、经常做到
C、偶尔做到
D、不能做到
2、你写字时的执笔方法正确吗？（ ）
A、经常正确
B、有时正确
C、偶尔正确
D、从不正确
3、写字姿势不正确，你认为自己改不过来的原因是什么？（ ）
A、怕麻烦
B、怕影响写字速度
C、老师没有及时纠正
D、其他
4、你写字时经常是（ ）
A、看一笔写一笔
B、看几笔写几笔
C、看完全字后再写
5、你在家写作业时，做其他事情吗？（吃东西、看电视、与人交谈、听别人交谈、看其他书籍等）（）
A、从不
B、偶尔
C、有时
D经常
6、写完字后，你有自己评价一下的习惯吗？（ ）
A、从不
B、偶尔
C、有时
D经常
7、书写生字前，你能否做到先观察再动笔？（ ）
A、能
B、不能
8、你喜欢写字吗？（ ）
A、非常喜欢
B、比较喜欢
C、不太喜欢
D、不喜欢
9、你对每次作业的书写满意吗？（ ）
A、非常满意
B、比较满意
C、有时满意
D、不满意
10、你认为小学生练好字重要吗？（ ）
A、非常重要
B、比较重要
C、不太重要
D不重要
11、你写字的兴趣来自什么？（ ）
A、老师表扬
B、家长夸奖
C、同学称赞
D自己喜欢
12、写字时，你能否做到每一笔都认真对待？（ ）
A、能做到
B、有时能做到
C、不能做到
13、你是否掌握了一些写好字的小窍门？（ ）
A、是
B、否
14、写好字的小窍门是怎样得来的？（ ）
A、家长指导的
B、老师教的
C、自己观察
16、 你认为谁的字对你影响最大？（ ）
A、家长
B、老师
C、同学
17、你会唱写字歌吗？
A、会
B、勉强会唱
C、不会
《培养小学生规范书写能力的研究》课题研究
问卷调查报告
一、调查背景
《小学语文课程标准》阶段目标中也提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。但由于应试教育的强大势力及一些地方和学校在写字教学上重视的程度不够，写字教学的状况和效果有些不尽如人意，走进写字课堂，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确；翻开学生作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞，似秋风乍起，吹乱一地稻草；有的或大或小、参差不齐，如丘陵起伏、重山叠嶂；有的胡涂乱抹、错字连篇，像黑云翻墨，书写极不规范。而且，一直以来相当一部分教师在思想观念上对写字教学重视不够，没有摆正写字在语文教学中的位置，应试教育现象的存在，使得写字教学被忽视，信息化社会的来临又使现在的小学生刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。种种原因，使小学生在汉字书写方面存在一系列问题，诸如：执笔方法不科学，坐姿不正确，书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁等等。
二、调查内容：
1、调查我校一、三、五年级学生写字执笔姿势的现状。
2、家长对写字教育的认识。
3、教师对执笔方法的认识和重视程度。
三、调查结果与分析
1、家长重视孩子的写字教育
问卷调查显示95%的家长认为在电脑日益普及的今天，孩子写一手好字还是十分必要的，95%的家长认为小学是学生习字最重要的阶段。60%的家长认为自己小孩的执笔姿势不好，只有20%的家长多次对孩子的写字姿势、方法进行指导。为什么意识到写字问题却缺少指导呢？因为只有10%的家长认为自己有能力指导好自己的孩子写好字。其他一些调查信息显示大部分家长自身对写字的一般常识了解不够，对正确的执笔姿势没有清晰的认识，对自己的书写水平不满意，导致他们没有信心和能力指导自己的孩子写好字。60%的家长认为学生写好字主要取决于学校老师的指导。
2、学生执笔姿势错误率很高
抽查结果显示学生执笔姿势错误率高打80%，学生错误执笔姿势的主要表现形式依次是手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖。学生执笔的错误姿势表现形式往往不是单一出现的，而是几种一起出现的。
调查中还发现学生执笔的正确率并未随着年级的增高而提高。这说明了教师在语文教学中没有注重写字姿势的教育，没有一贯的要求去指导学生的执笔姿势。而学生由于要写大量的作业，为了追求速度，无暇顾及执笔姿势正确与否，以致有些正确的姿势也开始慢慢变型。据笔者的跟踪调查，小学生要养成正确的执笔姿势至少要两年以上的时间，且需老师、家长、学生共同的努力。
3、教师缺乏有效的指导方法和持之以恒的决心
对我校10位教师的问卷调查，以下是几个调查问题的比例：
对学生明确写好字重要性的80%，自己执笔姿势好的
30%，写字好的占10%，有能力指导学生写好的60%。
经常指导写字姿势的20%，学生写字不好主要是缺乏指导造成的30%，太早学习造成的50%。
以上信息显示我校教师在观念上是重视写字教学的，但由于日常教育教学任务繁忙，大部分教师指导能力的不够，导致在日常教学中不会经常关注和纠正学生的执笔姿势。有的教师平时提醒学生的书写姿势只停留在：“三个一”上，即眼睛离纸面一尺，胸口离桌沿一拳，手指离笔尖一寸，对执笔的手型不做指导。学生的错误姿势很难纠正，且极易反复，教师缺乏持之以恒的决心。
（2）进行了正确的写字姿势、握笔方法的达标验收活动。三个实验班的验收率达百分之八十六。对照班写字姿势、握笔方法错误的情况也大大减少。
实验前，对比班级与实验班级的成绩对照表如下：
实验前笔画笔顺教学质量检测分数统计表
检测班级
|
100分（人）
|
90～99分（人）
|
80～89分（人）
|
70～79分（人）
|
60～69分（人）
|
50～59分（人）
|
40～49分（人）
|
39分以下（人）
|
及格率
|
优秀率85分以上
|
对比班
|
0
|
0
|
2
|
12
|
15
|
12
|
14
|
5
|
48%
|
2%
|
实验班
|
0
|
0
|
4
|
15
|
15
|
12
|
11
|
4
|
56%
|
3%
|
从以上的这一表格，我们很清楚地看到，实验前，实验班和对比班的检测成绩不相上下，都非常不理想，成绩落差面极小，而且出现的书写现状是那么的相似：如学生对写字不感兴趣，对笔画名称认识不牢固；对于一些常用的汉字书写规则的运用十分模糊；学生书写的笔画笔顺无序、随意性很大；学生书写态度普遍不端正，学生的执笔与书写姿势十分不理想。
实验之后的成绩对比（实验班级五年级一班）：
笔画笔顺教学课题实验质量检测分数统计表
检测次序
|
100分（人）
|
90～99分（人）
|
80～89分（人）
|
70～79分（人）
|
60～69分（人）
|
50～59分（人）
|
40～49分（人）
|
39分以下（人）
|
及格率
|
优秀率85分以上
|
1
2011-10
|
0
|
0
|
4
|
15
|
15
|
12
|
11
|
4
|
56%
|
3%
|
2
2011-12
|
0
|
23
|
29
|
8
|
2
|
1
|
1
|
0
|
96%
|
70%
|
3
2012-2
|
0
|
30
|
26
|
5
|
2
|
1
|
0
|
0
|
98%
|
70%
|
从横向来比，实验工作实施一年来，学校对学生的书写加大了管理力度，各班书写现状普遍有了好转。从检测结果中，我们不难看出，实验班级取得的成绩尤为突出，这是实验前的成绩所不能比拟的，可见课题实验取得了较大的成效。具体而言，学生的卷面越来越整洁，字体端正，笔画清晰可见，字体的结构也变得紧凑了，大小也较匀称，对于汉字书写的规则与笔画笔顺正确率很明显地在大幅度地提高。
（3）课题组成员撰写了论文。总结课题研究工作中的得与失。对课题的研究进行及时、到位的反思。
刘新胜老师撰写的论文《浅谈提升小学语文教学成效》发表于国家一级核心期刊《教育现代化》2014年第十五期。论文阐述了写字竞赛与其他活动结合提升了语文的成效性，是我们课题研究的一大成果。
课题组成员都及时撰写论文心得均发表在新浪博客——刘新胜的博客中，在网上和广大同行进行交流。博客访问量达一万多，论文也多次被收藏和转载。
博文_刘新胜_新浪博客
（4）制定了适合本校实际的写字教学评价标准。并严格按照这一标准执行，促进了我校写字教学的井然有序的进行。
附：写字教学评价标准
兵曹乡西午村学校写字教学评价标准
（一）书写姿势：35分 （现场打分）
1、坐姿（15分）：头正、身直、肩平、臂张、足稳。纸放正，眼睛与纸面保持一尺距离，胸部与桌沿间隔一拳，两腿自然放平。
2、执笔姿势（20分）：笔尖离捏笔的手指约一寸左右，笔杆向右后方倾斜，靠在虎口内第二掌指关节处。大拇指不压在食指上，掌心要有一定的空隙。
（二）书写速度：20分（现场打分）
汉字书写应达到熟练，具有一定的速度，在规定时间未完成的，一个字扣1分，扣完为止。
（三）书写质量：45分
1、书写干净（10分）：清楚不涂抹。
2、书写工整（15分）：字体端正，横平竖直，通篇字体大小一致，字距、行距一致。
3、书写美观（20分）：字的结构紧凑协调，间架结构布局合理，运笔舒展，字体美观。
（四）书写正确：不写错字和别字，不写繁体字和简化字，笔画规范。每写错一字扣1分。
（5）撰写写字教学课例，写好教学反思，高质高效的写字课课堂教学模式已初步形成。
严宇洁老师撰写的课例《小学写字教学设计与反思》发表在新浪博客——“刘新胜的博客”中，有近2500的阅读量，1人收藏，7人转载。
（6）在三个实验班进行了优秀周末作业展、优秀课堂作业展、写字比赛活动、优秀综合作业展、后进生优秀作业展等活动，并撰写了相关的总结，为学生树立学习的榜样。
附部分活动图片：
（7）经过全校师生的共同努力，我校写字教学实现了评价内容的全面性与评价过程的动态化，实现小学写字教育活动评价环境的整体化，学生的书写素养明显提高，能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度，能体会汉字的优美。有利于实现写好字，走好路，做好人的长远目标。
五、结论
1、我们认为在写字教学实践中要掌握好以下几点：提高广大师生、家长对写字教学综合育人功能的认识；从掌握正确的写字姿势和握笔方法入手;制定符合本校实际情况的写字评价标准，并严格贯彻执行；探索优质高效的写字课堂教学模式，提高课堂效率；定期开展与写字教学有关的活动，激发学生的兴趣，提高能力。使写字教学逐步走上制度化、正规化的道路。我们希望这些经验能为小学写字教学提供一些借鉴。
2、依托网络平台，学习相关理论知识，与专家、学者，教艺精湛的同行网友共同学习、交流，打破了以往课题研究的地域局限性，使我们的研究更具针对性、广泛性、实用性。因此，依托网络平台搞课题研究确实是一个行之有效的途径。
