开题报告初中历史课堂教学选择史料的实践研究
2020-05-11 20:44阅读：
初中历史课堂教学选择史料的实践研究
磁县阜才中学 王启超
一、课题提出的背景。
历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。
二、立题的意义。
史料教学是中学历史课堂教学的重要形式，它是适应新课程的迫切需要，也是历史学科特点决定和适应中高考的需要。
史料是构建历史学的原始素材，也是人们认识和评价历史的源泉和依据。只有理解了史料和历史之间的关系，才能理解历史知识的本质；理解历史知识的本质才能真正认识历史。因此，史料是历史教学的必要前提和基础。将史料引入教学与考试中，注重运用史料作为探究历史问题的证据，以培养学生的历史思维能力和探究精神，已成为许多教育发达国家中学历史教学的主要特点。
三、研究的目的。
1、激发学习的兴趣
史料教学有利于转变学生传统的学习方式和激发学习兴趣，培养学生的探究意识。
2、增加教学的历史感和真实感
“历史的感知，是对记录历史事实的材料进行具体的、直观的反映，主要是反映历史事实的个别特点。”一切历史现象和过程都发生在过去，不能直接观察和感知。但是在人类历史的长期发展中留
下了极其宝贵和丰富的史料，通过史料创设特定的历史情境，将学生带入到历史的氛围，帮助学生感知历史，形成正确的历史表象，图片史料、音像史料的直观表现力和视觉冲力更强。
3、发现问题，提高学生历史思维能力
明确历史课堂教学选择史料的重要性。并通过对比研究，阐释中学历史课堂教学历史材料选择在教学设计中的如何合理使用，发现问题，分析问题产生的原因，并提出解决问题的策略。
四、研究的范围与对象。
（1）合理的选择史料，根据教学重难点，对教材进行取舍和侧重，围绕教学目标，围绕学生历史核心素养的培养.
（2）多样化选择史料，精选史料。文字、图片、实物等多样化的精心选择，培养学生历史学习兴趣，增强课堂活力。
（3）引导学生阅读、学习史料，逐步培养学生分析史料的能力。
课题研究的对象是初中的学生，研究的内容是针对中学历史课堂教学中如何更好激发学生的兴趣，用什么方法更简单、完善的呈现所教授的知识，利用有限的教学资源来达到教学的相对完美。主要是从识字、阅读、口语交际、写作四个方面分类进行研究设计。
五、研究的步骤与措施。
1、研究的步骤：
本课题研究从2019年3月开始到2020年5月结题，共分三个阶段。
（一）准备阶段（2019年3月）
1．学习史料教学相关理论，查阅书籍资料，了解听史料教学对教师和学生专业发展的关系，寻找课题的理论依据和同类研究的现状。努力收集与本课题相关的理论材料。
2．召开课题研究会议，讨论、论证课题方案的可行性，初步制定研究方案，明确研究思路，落实研究任务。
3．在学生进行调查：重点围绕“史料在历史课堂教学中的运用”展开，请每位同学结合自己的听课情况，谈谈自己的看法和困惑。
4． 组织课题研究校本专题研讨活动。
5、撰写开题报告，研讨实验方案，撰写开题计划。
（二）实施阶段（2019年4月---2020年4月）
1．制定调查问卷：设计《初中历史课堂史料问题的调查问卷》，在全体学生中开展问卷调查，从学生身对历史课堂活动的态度、意识以及对史料教学的回顾与评价等方面入手，了解学生看法，并分析原因。
2．组织听课、评课活动，根据教师及学生发展的不同需求，针对课堂教学中存在的问题，分析教学效果，观察教师优化教学的策略和组织教学活动的能力。
3.召开课题专题研讨活动，进行初中史料课堂教学观摩，组织教学设计、教学案例、听评课等交流讨论。
4、编写教学设计及课件 。
（三）总结阶段（2019年5月）
1．创新课程模式，创建多元化学校历史教学文化，深入开展听评课活动。
2．制定历史课堂史料教学评价标准，建设完善的史料教学课程制度。
3．对照课题方案进行全面总结，整理资料，分析反思，完成各项成果资料汇编工作，撰写结题报告。
2、研究的措施：
（1）在课堂上留心观察学生对某一教学环节的表现，记录下学生兴趣不高，容易走神的地方；
（2）针对学生的课堂表现，找出原因，修改教学设计，更改教学策略，再次实施教学，再观察并记录；
（3）设计有针对性的课堂练习，通过学生的作业反馈教学效果；
（4）对设计一些新兴的教学形式，例如：诗歌会、作文题目我来定、我写你推荐、记忆大比拼等，尝试打破陈旧的教学模式，把课堂交给学生；
（5）在课堂教学设计中让学生参与进来，在学生中间去调查，看看他们喜欢什么样的课堂，并把学生的意见考虑到教学设计中；
（6）采用同一教学设计到不同班级授课，以及不同教学设计在同一班级授课的方式，记录不同情况下学生的反馈。
立足做到设计针对性强、方法合理适当、遵循以人为本的基本原则。
六、研究的方法：
1．采用文献法，教师大量阅读史料，针对每课内容，精选史料。
2．采用观察法、问卷调查法、访谈法了解学生对每节课的掌握程度，以及史料学习的情况反馈。
3．采用课例研究法、集体研讨法，以公开课、研讨课、观摩课等形式进行研讨，探寻适合我校学生的史料运用及教学效果
七、成果展示与形成。
预期的效果：学生养成良好的历史学习习惯，主动积极地学习历史知识，在历史资料学习中找到学习的快乐，通过学习总结经验和方法，学会解决实际问题。
成果展示：案例反思、经验总结、学生作品汇报、课堂实录、论文、成功课例展示汇报。
八、对课题实施和完成条件的论证：
（1）研究能力
课题实施者是学校的一线教师，并具备了一定的理论水平和实践能力。
（2）时间保证
本课题和课程实施同步进行，此项课题研究将纳入我级集体教研工作中，与学校课改校本教研融合。
（3）资料设备及科研手段
学校对教科研工作十分重视，进一步营造浓郁的科研氛围，抓实科研过程管理，加大教师培训力度，完善科研考核机制，保证课题完成。
九、参考的文献。
1、《义务教育历史课程标准（2011年版）》
2、《史料在教学中的分步运用》（2018年出版）作者：王齐
3、《中学历史课程“史料教学”的探索与思考》（硕士学位论文）（2012年出版）李进
