浅谈如何开展小学生科学小课题的研究
2017-06-22 10:10阅读：
摘要：小学生开展科学小课题研究，可以使学习材料变得鲜活、学习环境更加开放，学习方式变得自主、灵活，教学评价更加科学、全面。通过研究实践，我认为从课题选择，方案制定，课题的实施到课题总结展示，教师给予学生合适的指导和帮助，能使学生顺利完成小课题研究，从而培养学生热爱生活、热爱科学、关心社会的情感和自主探究、勇于实践的科学探究精神。
关键词：小课题研究 科学
小学生科学小课题研究，是一种全新的学习方式，各地区均是处于试验阶段，能够借鉴的资料少之又少。学生在进行小课题研究时学习材料更加鲜活、学习环境更加开放，学习方式变得自主、灵活，根本不同于我们的日常教学。那么学生在开展小课题研究时期望得到什么样指导？通过调查发现，学生主要有以下期望：能拥有富有激发性与挑战性的研究主题；能及时地得到自己所需要的研究资料；能得到教师多样的角色参与；能得到有关专家的指导、鼓励、帮助，能得到家长的理解和关注，能与各方面的人深入接触与交流；能得到成功的机会，能得到激励性的评价；能领略到来自团体的温馨，接受对方的帮助与帮助对方。可实际上的现状如何？我对开展小课题研究的现状作了如下分析：课题选择不知所措；制定研究方案没有系统性；缺乏课题实施的软硬件。因此，要让学生能够积极、自主地开展小课题研究，我们必须加以合适的指导，为学生护航。通过实践研究，我认为：课题的选择要有“地域性”“生活性”、“趣味性”；
方案的制定要有完整性；课题的实施要有可操作性。
一、课题的选择要有“地域性”“生活性”、“趣味性”
选择一个合适的研究课题，是保证小课题研究顺利开展的关键，这给我们提出了难题：小课题研究的课题如何确定？我认为选题可以从“地域性”“生活性”、“趣味性”入手，让学生深刻地感受着“自我发现”的乐趣，真切体验到作为研究者的充实与自在。
1.选题应当具有地域性
小学生的小课题研究，学习的资源多，研究的内容也广，校内外的自然环境都包含着可以探讨研究的问题资源。家庭、村子等许多场所，是学生获取研究资料的源泉；工厂、农田、商场为我们提供了丰富的舞台，是小课题研究取之不尽的资源。小课题选题应当充分挖掘这部分资源，体现学校及地方特色，发挥地域优
势，让学生觉得学校可爱，家乡可亲。我巧妙地挖掘了现成的课程资源，利用学校旁的葡萄种植资源组织学生开展小课题研究，使学生把课内外知识相互沟通、有机结合，提高学生的专题研究能力。例如“滨海的葡萄”，滨海被誉为“中国大棚葡萄之乡”，种植葡萄约2万亩，年产3万吨。学校结合这一实际情况，开展了以“家乡葡萄的小研究”为主题的小课题研究。开题课上，学生提出的问题令人叹服，有关于葡萄种植的；有关于葡萄花结构的；有关于葡萄用途的；有关于葡萄的加工、运销的；还有关于葡萄污染问题的等等，教师引导学生对这些问题进行整理，制定了研究方案。活动方案确定之后，同学们以小组为单位分头行动：有的在学校利用课外时间向老师采访；有的利用周末时间到村里向有经验的农民采访；有的利用网络收集资料；有的在葡萄园调查……经过一个多月的时间，学生有了非常丰富的研究成果。教师又组织召开了成果展示交流会，邀请几位老农民也参加。学生展示的关于葡萄节的设想、葡萄资源的再开发等成果令在场的每一个人惊叹。这是一则体现小课题研究地域性的典型案例。我抓住这一突出的地方物产特色，开展以“家乡的葡萄小研究”为主题的小课题研究，具有很强的地域性并且为学生增强了爱家乡葡萄的情感。
2.选题应当具有生活性
小课题研究没有现成的资源库，所以我们要善于立足生活、社会发现问题、确立研究主题。春天到了，我们观察花草植物；夏天到了，我们研究光线中各种射线对皮肤的伤害；冬天来临时，我们研究冰雪的形成；秋天时，我们研究作物的瓜果等。因此，选题一定要培养学生从自身的真实的生活世界入手，做生活的有心人，提出问题、发现问题。例如“身边的环境”，课题组成员热情高昂，兴致勃勃地收集了一大堆资料，可放在桌上才顿感茫然失措，无从下手。教师要适时点拨，帮助同学分成子课题：“水污染”“垃圾种类”“大气污染”、“绿化知识”......
考虑到周围水环境较为严重的污染现状，我们组织学生利用双休日的时间观察家里附近的河水，采集样本在老师的指导下分析水污染的主要原因，增加学生爱护自然保护环境的意识。我及时捕捉生活中的科学问题，开展了小课题研究活动，引导学生关注社会，关注生活。
3.选题应当具有趣味性
学生有了学习知识的自主选择权，才会有“自己发现的东西”。有些教师在看学生选择的课题时，往往会觉得幼稚可笑。布鲁纳认为：“学习者自己发现的东西才是最重要的和最独特的个人特色的知识。”所以我们不要轻易加以否定，要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中，自主地提出具有生命力的鲜活的小课题，从而自主确定或选择。小课题越贴近学生的经验、越关注学生的兴趣，学生越愿意研究，研究效果也越好。例如“种油菜”当时我想这是让学生亲自体验植物生长每一阶段的活动。考虑到油菜的生长期需要120天左右，为了让种子更快的发芽，我向学生介绍了方法，要求学生在家做此实验。我特地买来了油菜籽分发给学生，孩子们兴趣盎然，积极性很高，都想亲历一个生命才从吐出胚芽到结出果实的过程。通过实验，学生培育出了油菜的秧苗又通过两个月左右的劳动，让学生了解油菜的科学种植方法与科学管理方法，识别各类蔬菜，参与田间劳动，使小学生既体验了劳作的艰辛和收获的快乐，又掌握了更多的自然科学知识。
二、方案的制定要有完整性
研究方案是小课题顺利开展的保证。教师要引导队员搜集、吸收相关的有用信息，学习借鉴、迁移运用，辅导学生为自己的小课题制定一份具体实施计划，明确每一阶段的工作目标。简要说来，在指导学生设计小课题研究方案时，我提请学生注意自己的方案主要应包括以下三部分内容：
1.要研究什么?
即研究目标和研究内容。可以根据研究的目标，将研究内容分解为一个个具体的操作性很强的探究活动方案。
2.怎样研究?
即研究过程的设计。包括研究的工作步骤、每个阶段的目标任务和时间安排、研究的方法等。
3.预计最后的研究成果是什么?
是调查报告、实验报告还是小论文。
例如： “家乡葡萄的小研究”的小课题方案。
课题题目：家乡葡萄的小研究
指导教师：陈 剑
班 级：四（3）班
课题组成员：戴佳艺（组长）、卢柯含、李嘉诚、颜子琪、陈汝怡、项煜
课题背景（课题是如何提出来的）： 近几年，滨海的葡萄非常红火，我们想调查一下葡萄红火的原因。
课题的目的与意义：大棚无公害葡萄对于人们身体的利弊，并提醒人们要少用农药。
课题的目标：让人们重视食品健康，发展绿色食品。
活动计划：
1．任务分工：
戴佳艺、卢柯含、李嘉诚负责实地测量；颜子琪、陈汝怡负责文字记录、拍照。项煜负责与种植户的联系；戴佳艺负责写调查报告。
2．研究步骤（分6阶段实施）：
第一阶段：2010年7月13日，由戴佳艺负责调查葡萄销售状况。
第二阶段：2010年7月14日. 由颜子琪负责查阅图书、网上资料，了解葡萄是怎么种植的？
第三阶段：2010年7月15日，由陈汝怡负责葡萄取样、查阅图书，弄清葡萄对人体的益处。
第四阶段：2010年7月31日。由李嘉诚负责访问食用葡萄的群众，了解周围群众对葡萄的看法
第五阶段：2010年8月12日。由卢柯含负责访问专家，了解大棚葡萄和露天葡萄具体有那些区别
第六阶段：2010年8月25日。由戴佳艺负责分析整理，撰写调查报告，完成课题研究
3．活动经费预算：500元
4．计划访问的对象：
校内：科学老师 校外：葡萄种植户、医院工作人员、群众
5、资料：
有关图书、种植户讲述、网上资料等
预期成果：调查报告
在学生设计“家乡葡萄的小研究”课题方案时，教师始终以一个参与者的身份出现，和学生共同设计研究方案。当我们坐下来和他们一起设计，听他们的打算，他们的意见，他们的方案，再和他们探讨合理性，学生会觉得他们是在做自己想做的事，自主性得到了充分的发挥。
三、课题的实施要有可操作性
课题的实施涉及到学生生活的方方面面，有的课题由于研究的内容，要求和方法各不相同，活动开展过程中，有的要集体查阅资料，有的要走访专家，开展社会调查，也有的要通过实验操作，又或者需要家长提供各种物质和精神上的支持等等，所以我们课题的实施一定不能脱离实际，要具有可操作性。
（一）要为孩子们创造良好的研究环境
对于农村的家长来说，只要孩子分数高就行。至于其他的，在他们眼里都是歪门邪道。学生开展小课题研究时，往往会受到种种阻挠。所以我们要努力促进家庭成员科学素质的提高，改变他们的错误观点，在平时，我也会有意识地安排各种小课题研究活动，给孩子和家长安排适量的具有连续性的小课题研究任务，让家长与孩子一起在课外研究，进行实践探究。
（二）要为课题的实施提供合适的研究方法
1．观察法
运用观察法时，首先要根据需要确定观察目的，选择好观察对象；其次要按一定的程序循序渐进地观察对象，即由表及里、由大致轮廓到具体细节，由显著特点到细微特点；观察中，要边观察边记录，边观察边思考。这是学生最喜欢，也是最能体现学生实践创新能力的活动，学生围绕探究主题，自己设计观察实验方法进行探究。例如，一个学生为了了解蚂蚁的生活习性，想了许多办法观察蚂蚁，有强迫法、引诱法等，多角度了解蚂蚁，并且坚持观察了半年，记录了大量的文字资料。
2.实验法
实验法是观察法的延伸和扩展，是进行课题研究的一种基本方法。例如居室内空气质量调查活动组的学生为了了解空气污染的害处，采用植物对比实验法和人体体验法等获取第一手科学资料。
3.调查法
调查法是一种普遍运用且有效的收集第一手信息的方法，常见的形式有问卷法、谈话法和数据采集法。如
“家乡葡萄的小研究”课题组学生采取找葡萄种植户、医院工作人员、群众谈话来掌握第一手资料，同时也引起了学生研究的欲望。于是学生在教师的指导下开展研究活动，分小组制定研究方案，通过外出调查、采访，获得了大量的信息。
（三）要鼓励孩子们保持高昂的研究热情
我们要指导学生搞好小课题研究活动，就要鼓励学生保持高昂的研究热情，比如不怕困难，坚持不懈的精神和心理品质，及时总结经验的科学态度，乐于探索知识的科学精神等。
学生在活动中总会遇到一些问题，如在采访别人遭到别人的拒绝时、当养的小动物死去时等。学生的积极性就会受到打击，例如，当我们饲养蚕宝宝时，经历饲养的过程，为蚕宝宝的死去而伤心时，教师应该鼓励他们学会坚强。再比如，为兔子生出兔宝宝而欢呼的时候，学生们就会暮然发现其实有许多问题值得自己去研究。直到最后他们会喜欢上小课题研究，喜欢上课题研究带给他们的伤心和快乐。他们就会觉得，进行小课题研究慢慢就变成了一种精神上的成长。
总之小学生进行小课题研究是一种新型的学习方式，是科学教学与新课程改革有机结合的一种探索，值得认真研究与实践。在学生开展小课题研究的过程中，能让他们享受到研究的乐趣，体味到成功的喜悦，对提高并丰富小学生的科学知识水平和深度有着重要的理论和现实意义,
同时对人的德、智、体等全面发展、地方文化的选择、传承和创新以及社会的发展也具有重要的促进作用。
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