《跨学科主题学习》读后感

2025-07-31 10:04阅读：

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“跨学科”学习是现在教育的一种探索，“定义，跨学科主题学习是从综合育人角度和培养学生的核心素养出发，引导学生在真实情境中，综合运用各学科知识去解决真实问题的系列课程学习方式。”从定义中可以得知，学以致用是最重要的。
看过一个视频号，内容是“全科老师上课”，其中一个是学习《鲁滨逊漂流记》。记得我教过这篇课文就有三次以上，但是，都是学习的鲁滨逊在岛上如何生存的内容，仅仅局限于课本知识，而再看这个视频号的内容，简直是不可思议。
语文老师开启：“今天我们学校《鲁滨逊漂流记》。”其他老师配合：
历史老师：“背景是17-18世纪各国热衷于海外探险的大航海时代。”
音乐老师BGM响起。
语文老师继续“鲁滨逊被冲到岛上”，看其他老师的配合：
英语老师就说：“on the island”,

地里老师说：“此时他根据秋分前后和太阳判断出，现在在北纬9度22分的位置”。
语文继续：“他将船上的东西陆续搬到岸上”，其他老师的配合：
英语老师：“take many things”
体育老师：“稍息立正，我们来感受一下，一手一个实心球，往返跑10组”
物理老师：“这么累呀，那是不是可以做个滑轮组，这样，既可以省力，又可以改变力的方向”，物理老师继续说：“我们生活中还有很多滑轮组，比如升降机，晾衣架，还有宝妈3系上的车窗升降装置”。
语文老师又说：“他用木头搭起一个简易的帐篷”，其他老师配合：
英语老师：“built a tent”
美术老师说：“画帐篷只需要在平行四边形上面画个点，然后连接起来。”
数学老师：“已知帐篷的底面积是2.25平方米，高为2.1米，棱锥体积公式是1/3底面积乘高，所以最后的体积是1.575立方米。”
语文老师继续说：“此时他饥肠辘辘。”其他老师继续配合：
英语老师：“very hungry.”
生物老师：“于是他利用竹子茎部表皮细胞壁厚，不易变形，做了一个鱼竿。”
语文老师：“他把鱼带到了岸上”，其他老师配合：
英语老师：“take the fish.”
政治老师：“这让我们想到，人类依赖自然界提供的资源来满足生存和发展的需求。”
化学老师：“就在他要生吃的一瞬间，想到了燃烧的三要素，可燃物，助燃物和着火点。”
劳动老师：“那个烤鱼，火不能太大，两面各烤至3分钟至表面金黄，口感最佳。”
这个视频只有80秒的时间，通过《鲁滨逊漂流记》这篇课文，挖掘到了这个事件的历史背景，岛的地理位置，体育老师让一手一个实心球的感受锻炼，物理老师滑轮组的运用，美术老师的画帐篷，数学老师的帐篷体积计算，生物老师的竹子茎部表皮细胞壁厚，不易变形来做鱼竿，化学老师的燃烧三要素，政治老师的人类依赖自然界的资源来满足生存和发展的需求。劳动老师的烤鱼方法。还有英语老师的全程穿插。
一篇课文，10科老师参与，涉及到语数英史地生政音体美的方方面面的知识，让我这个从上学到教学一辈子的人大开眼界，自叹弗如。
回想这个视频号涉及的知识点，我都学过，但是，我学到的知识是死的，考试的时候用。而这个视频号的知识点，是活的。
所以，学习的时候要多去挖掘所学内容涉及到的知识点，所有的知识点。
语文大纲的学习目标是知识与能力，方法与技巧，情感态度与价值观，现在应该加以拓宽，学以致用，挖掘出实用点，与所有的学科联系起来，融合起来。

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