“4 要素20 视角68 观察点”LICC 观课范式学习的体会
2013-09-23 15:08阅读：
一、什么是
LICC 观课范式
课堂的四个要素（见下图）：学生学习（Learning）、教师教学（Instruction）、课程性质（Curriculum）和课堂文化（Culture），课堂观察LICC
范式的命名就是基于这样的考虑。
的命名就是基于这样的考虑。
要素
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视角
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观察点举例
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学生
学习
（L）
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（1） 准备
（2） 倾听（3） 互动
（4） 自主
（5） 达成
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以达成”视角为例，有三个观察点：
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·学生清楚这节课的学习目标吗？
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·预设的目标达成有什么证据观点作业表
情板演演示）？有多少人达成？
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·这堂课生成了什么目标？效果如何？
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教师
教学
（I）
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（1） 环节（2） 呈示
（3） 对话（4） 指导
（5） 机智
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以环节”视角为例，有三个观察点：
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·由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？
·这些环节是否面向全体学生？
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·不同环节行为内容的时间是怎么分配的？
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课程
性质（C）
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（1） 目标（2） 内容（3） 实施（4） 评价（5）
资源
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以内容”视角为例，有四个观察点：
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·教材是如何处理的增删合立换）
是否合理？
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·课堂中生成了哪些内容？怎样处理？
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·是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？
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·容量是否适合该班学生？如何满足不同学生
的需求？
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课堂
文化
（C）
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（1） 思考
（2） 民主（3） 创新
（4） 关爱
（5） 特质
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以民主”视角为例，有三个观察点：
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·课堂话语数量时间对象措辞插话）
是怎么样的？
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·学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？
课堂气氛怎样？
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·师生行为情境设置叫答机会座位安排）
如何？学生间的关系如何？
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二、
LICC 观课范式教会我们怎么观课
我们带着目的观课，这是最基本的，没有目的观察，
LICC
观课范式没有发挥作用的余地。有了目的怎么观课呢？也不用经常变更，或是临场应对。从四个方面观察就行了。这四个方面分别是学生学习（Learning）、教师教学（Instruction）、课程性质（Curriculum）和课堂文化（Culture）。评价达成这四个方面的评价也分别有专门的术语。
学生学习方面，我们应该这样观察学生的下面五个方在：（1） 准备（2） 倾听（3） 互动（4）
自主（5）
达成。这五个方面做得怎么样？要收集下面的数据：学生清楚这节课的学习目标吗？预设的目标达成有什么证据观点作业表情板演演示）？有多少人达成？这堂课生成了什么目标？效果如何？
教师教学方面，要看（1） 环节（2） 呈示（3） 对话（4） 指导（5）
机智，重点是观察环节是不是顺序得当，符合不符合学生认知的发展。要观察该课
由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？这些环节是否面向全体学生？不同环节行为内容的时间是怎么分配的？你观课后，有哪一些启发，你的什么样的修改意见。
课程性质方面，要看（1）
目标（2） 内容（3）实施（4）
评价（5）
资源。教材是如何处理的增删合立换）是否合理？课堂中生成了哪些内容？怎样处理？是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？
容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？如果是我，重点观察容量是不是合适。重难点是不是有六个角度的剖析或变式理解。是不是能够引导学生自主思考。
课堂文化方面，要看（1） 思考（2） 民主（3） 创新（4） 关爱（5）
特质。重点观察教者的语言，是不是画龙点晴，是不是激发学生的求知欲，是不是能够给出明确的指令。
从上面的角度看，广西教师技能大赛，对这一个方面有了具体的量化规定
（4）上课（50分）
项目
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内容
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评价标准
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分值
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上课
(44分)
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教学目标
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学习目标告知具体、清晰，呈现方式得当，学生能够理解
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1
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教学内容
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1．学习内容呈现方式合理化、多样化，照顾到全班各类学生的学习习惯和学习方式
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1
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2．内容布局安排能够符合学生现有能力水平和目标水平
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1
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3．能够以多种方式让学生围绕核心内容进行有效的练习，使核心的学习项目得到强化
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2
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4．对教材内容能够根据学生的需要和教师的风格进行个性化处理
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2
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5．问题(任务、活动、作业)的设计围绕教学目标并有利于教学目标的实现；问题(任务、活动、作业)的来源多样化并注重学生有价值问题的生成
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3
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教学方法
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1．突出自主、探究、合作教学
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2
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2．能够体现学科的特点
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1
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3．符合学生年龄特征的学习规律；
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1
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学习要素与师生互动调控
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1．能根据学习目标组织学生的“听”、“看”、“讲”、“想”和“做”等多种学习要素相互转换的有效学习活动
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2
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2．学生的学习活动能看出“动”和“静”的合理转换
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2
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3．教师能够结合学生的起点知识和学习能力，采用适当方式让学生自主完成相应的学习活动
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2
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4．能促进全体学生关注问题与答案的思考,合理安排学生思考和解决问题的途径和方式
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2
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5．能够结合教学目标对学习流程的效果进行及时的检测
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2
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6.对学生的学习情况给予鼓励性的评价,能引导学生进行自我评价
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2
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7.能将学生在课堂即时生成的学习结果转化为教学资源
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2
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学生学习活动
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1．教学流程以学生的学习活动为主（自主学习、合作学习、探究学习）
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2
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2．学生学习状态积极，注意力集中，学习氛围好
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2
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3．学生能够相互关照，互相沟通，注重互助协作，团队合作
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2
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4．学生能够使用多种表达方式及多种工具进行自主学习
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2
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5．学生在学习过程中能发现和提出问题，并能得到教师的指导
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2
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课堂
公平
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不同学习需求的学生得到教师和同伴的关照，并给予与之相适应的时间、问题设计及自由表达的鼓励
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2
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教学
效果
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1．在规定时间内学生的学习结果与预设的教学目标一致程度高
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2
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2．能够产生设定教学目标之外的良好学习结果
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2
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两者是异曲同工！
