这节课我感触最深的就是老师很是重视对学生进行学习方法的指导。新大纲要求，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动的获取知识，训练技能，全面提高语文能力。这节课教师以启发式和讨论式为主要教学方法，遵循学生为主体，教师为主导的现代教学理念，从学生的知识水平出发，运用各种多媒体教学手段，激发他们学习的热情，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识和创造精神培养起来，把他们健康个性发展起来。
当然学生才是学习的主人，应该应该当作学习的主体来看待。因此加强对学生的学法指导就显得尤为重要。而这节课的教学中教师就处处引导他们领悟和掌握学习的方法，鼓励运用探究性的学习方式，培养他们发现、探究、解决问题的能力，做到叶圣陶先生的“教是为了不教”的教学目的，为他们继续学习和终身学习打下坚实的基础。
例如在整体感知环节，教师引导学生运用整体认知的阅读方法，理解课文的主要内容和作者的行文思路，培养学生在语言材料中快速捕捉有效信息的能力。
老师设计的问题是：你从这封信中读出了哪些内容？有学生读出了写作背景，有的读出了作者对圆明园的赞美，有的学生读出了作者对侵略者的讽刺之情。以此达到对课文内容的初步理解。
在问题引领、合作探究这一环节教师将分两个层次——美读“奇迹”和品读
美读“奇迹”，首先教师将通过多媒体展示还没有被破坏前的圆明园的景象。在这里，教师利用多媒体把圆明园被毁之前的富丽堂皇繁华迤逦的景象生动的展现在学生的眼前，让学生在身临其境中加深课文印象。在学生欣赏完毕后找同学来说说自己对圆明园的印象是什么，并让他们到课文中去看雨果是怎么评价圆明园的，设计这些问题可以训练学生的思维能力，表达能力，语言组织能力，还可以让学生体味到雨果的博大胸襟，培养学生热爱全人类文化的情感。
当然学生才是学习的主人，应该应该当作学习的主体来看待。因此加强对学生的学法指导就显得尤为重要。而这节课的教学中教师就处处引导他们领悟和掌握学习的方法，鼓励运用探究性的学习方式，培养他们发现、探究、解决问题的能力，做到叶圣陶先生的“教是为了不教”的教学目的，为他们继续学习和终身学习打下坚实的基础。
例如在整体感知环节，教师引导学生运用整体认知的阅读方法，理解课文的主要内容和作者的行文思路，培养学生在语言材料中快速捕捉有效信息的能力。
老师设计的问题是：你从这封信中读出了哪些内容？有学生读出了写作背景，有的读出了作者对圆明园的赞美，有的学生读出了作者对侵略者的讽刺之情。以此达到对课文内容的初步理解。
在问题引领、合作探究这一环节教师将分两个层次——美读“奇迹”和品读
美读“奇迹”，首先教师将通过多媒体展示还没有被破坏前的圆明园的景象。在这里，教师利用多媒体把圆明园被毁之前的富丽堂皇繁华迤逦的景象生动的展现在学生的眼前，让学生在身临其境中加深课文印象。在学生欣赏完毕后找同学来说说自己对圆明园的印象是什么，并让他们到课文中去看雨果是怎么评价圆明园的，设计这些问题可以训练学生的思维能力，表达能力，语言组织能力，还可以让学生体味到雨果的博大胸襟，培养学生热爱全人类文化的情感。