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学校：上海市莘松中学
班级： 六（2）
执教：李伟
日期： 2011年12月21日 第六节
一、设计背景
六年级是学生人生中的又一个关键期，不仅面临着各方面的调整与适应，而且自我意识以及对于社会化程度的渴望也开始萌芽。和谐、开放的人际关系对于学生内生态的平衡越来越表现出重要的影响力。学会与人相处，特别是与伙伴相处，也自然成为学生此年段成长的重要需求。
教师的教育艺术在于针对性和成长性与前瞻性的统一。让学生学会与伙伴的相处，不仅可以增强他们的归属感、幸福感，更有利于促进他们的成长与发展。
从班级发展状态来看，学生融入集体状态较好，但部分学生由于较为自我或者较为被动内向，而在与他人相处中出现了不和谐的现象；另有部分同学的伙伴交往不仅制约了个人，而且影响了班级的进步。通过“伙伴共成长”活动，在促进个体进步的同时，强化同伴间的积极互动与影响，进而促进班级的发展。
二、教育目标
学校：上海市莘松中学
班级： 六（2）
执教：李伟
日期： 2011年12月21日 第六节
一、设计背景
六年级是学生人生中的又一个关键期，不仅面临着各方面的调整与适应，而且自我意识以及对于社会化程度的渴望也开始萌芽。和谐、开放的人际关系对于学生内生态的平衡越来越表现出重要的影响力。学会与人相处，特别是与伙伴相处，也自然成为学生此年段成长的重要需求。
教师的教育艺术在于针对性和成长性与前瞻性的统一。让学生学会与伙伴的相处，不仅可以增强他们的归属感、幸福感，更有利于促进他们的成长与发展。
从班级发展状态来看，学生融入集体状态较好，但部分学生由于较为自我或者较为被动内向，而在与他人相处中出现了不和谐的现象；另有部分同学的伙伴交往不仅制约了个人，而且影响了班级的进步。通过“伙伴共成长”活动，在促进个体进步的同时，强化同伴间的积极互动与影响，进而促进班级的发展。
二、教育目标