11.4 测量物质的密度 说课稿
2011-11-22 18:45阅读：
11.4 测量物质的密度
说课稿
我说课的内容是人教版九年级物理教材第十一章的第四节《测量物质的密度》。
一． 先说说我对本节课的理解。
本节课是在学习了质量、密度的概念和密度计算公式后进行的，内容包括了量筒的使用、测盐水和不规则物快的密度这些知识与技能。本节课的目的是让学生掌握利用密度的公式ρ=m/ν去间接测量物质的密度，培养实验操作能力，所以本节课起到了巩固上节课内容的作用，同时也是密度知识具体应用的一种体现，充分体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
在学本节课前，同学们已经在化学课中认知了量筒，并学习了用量筒测量液体体积的方法，故这一点课堂上不用过多学习，让学生课前熟悉就能达到目标，而用量筒测不规则小石块的体积是一种新方法，即等量占据空间的替代方法，如果在教师的引导下让学生体会到这种方法对于解决问题的有效性，就会激发他们的学习热情，从而培养学生动手操作的兴趣，学好这种方法有助于以后浮力知识的学习，所以这一环节可做难点学习。
对于测不规则小石块的密度，同学们已经有了密度知识的基础，他们应能说出大致的方案：（1）先用天平测小石块的质量（2）在测出小石块的体积（3）利用密度公式ρ=m/ν算出。对于怎样具体测出小石块的体积学生不是很容易想到的，所以在这一环节要攻破这个难点。
对于测盐水的密度，同学们也能制定出大致的方案，但在该实验中如何减小实验误差、制定最佳探究方案学生不是很容易想到，由以往的教学经验来看，很多学生由于受前面“用天平测液体的质量”的影响，往往制定出这样的方案：先测空烧杯的质量，再测盐水和烧杯的总质量，再将烧杯内的盐水全部倒入量筒测盐水的体积，利用密度公式ρ=m/ν算出，学生往往注意不到没把盐水全部倒入量筒，有些残留在了烧杯内，使测的体积偏小，密度偏大，所以这一点要做重点处理。
二、基于以上理解本节课的教学目标和重难点如下：
教学目标---知识与技能：1、认识量筒，会用量筒测液体体积和小块不规则固体的体积。2、进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平量筒测出固体和液体的密
度。
教学目标---过程与方法：在探究测量固体和液体密度的过程中学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。
教学目标情---感态度与价值观：认真按规则做好实验，培养实事求是的科学态度。
重点：制定最佳的实验方案测出物质的密度。
难点：用量筒测不规则物快的体积。
三、最后说一说教学过程：
（一）创设情境，激发学习热情。
1、复习密度知识，巩固密度是物质的属性，不同物质的密度一般不同。
2、创设情境：爸爸买了一块廉价的金制品，妈妈怀疑是假的，聪明的你能判断出金制品的真假吗？学生会水到渠成的答出测金制品的密度，顺势引入课题。
（二）合作探究，学习新知。
1、设置问题：怎样用天平量筒测盐水的密度？
先让学生分组讨论所需器材，制定实验方案，设计好记录表格。再让小组提出方案并说明理由。最后师生共同讨论每种方案的不足，得出最佳实验方案。
若同学们能选出正确方案：（1）用天平测盐水和烧杯的总质量m
，（2）把烧杯内部分盐水倒入量筒，用天平测出剩余盐水和烧杯的总质量
m
，
（3）读出量筒内盐水的体积ν，
（4）利用公式ρ=（m–m）/ν算出，教师要强调这样做的目的是解决液体残留减小实验误差，并肯定同学们的成绩。若学生都不能说出正确方案，我就针对同学们设计方案的不足提出问题，如：若你测得盐水的质量是准确的，那你所测得的盐水体积是所测得质量的盐水的体积吗？让学生自我发现自我改正。若学生还是不理解，我可以让学生观察倒完盐水后的烧杯里还有什么，显然学生会发现有残留的盐水，从而明白了该怎样做最合理。这样就把本节课的一个重点攻破了。
2、设置问题：怎样用天平量筒测不规则石块的密度？
先让学生分组讨论所需器材，制定实验方案，设计好记录表格。再让小组提出方案并说明理由。最后师生共同讨论得出最佳实验方案。
若学生能制定出最佳方案并说明理由，我要强调占据空间等量替代的方法。若学生不知道怎样测体积，我这样攻破这一难点：用多媒体显示装水量筒的清晰刻度的画面和量筒的水中放入不规则石块后的清晰刻度的画面，并显示问题（1）水的体积是多少？（2）水和石块的总体积是多少？（3）石块的总体积是多少？（4）这道题对你用量筒测不规则小石块的体积有什么启发？显然学生很直观就会明白用减法可知石块的体积，从而理解了占据空间等量替代的方法。
3、学生严格按方案分组实验，教师巡回观察，发现问题耐心辅导，让学生形成良好的实验习惯。小组做完实验后要评估交流，误差大的找出原因，总结发现的新问题。
后面的想想议议中的问题，大家在上节课观察密度表时，就已经知道不同种类的物质的密度有相同的，故学生很容易明白仅靠测密度辨别物质是不准确的，应结合物质其他方面的特性多方面判断，而课后习题就是通过金属的各种属性，让学生形成自己的观点，以培养学生解决问题的能力，所以我把它放在了课后习题里面。
（三）小结与练习：巩固实验原理和步骤，讨论“想想议议”与课后1、2题。
（四）作业：为拓展知识，照顾差异我留了以下作业：1、完成实验报告。2、怎样测不规则小蜡块和不规则大体积物体的密度。
测量物质的密度说课稿--
第四节
测量物质的密度
上节课，我们得出了密度的公式，本节课在上节课的基础上，我们将进一步理解物质密度的概念．我们已经知道，不同物质的密度都不相同，这节课，我们来测量不同物质的密度，看看可以发现什么．
了解了密度的概念，学习了使用天平和量筒测量固体和液体的密度．这节课我们要把所学的知识转变为动手能力，用天平和量简测量一下物质的密度．
这是一个非常重要的探究实验，既是学生通过探究活动深入地认识、了解、掌握密度概念的过程，也是突出新的理念实现学生由接受性向探究式学习根本转变的过程，因此对于实验活动的安排就非常重要．
本实验也是一个难度较大的实验，对刻度尺、量筒、天平的正确使用方法要进行复习，对于用天平测液体的质量要进行指导，在实验过程中出现的错误给予及时的纠正．
第一，上课(去实验室)前应将学生分好组，每小组按3个人为宜，各小组做完之后将结果与其他小组对比．
第二，按照科学的探究过程组织教学，实验探究按照设计方案进行．难点在于正确测出水的体积，关键是求出不同物质的单位体积的质量后进行分析、比较，得出结论．一是比较同种物质三次质量和体积的比是否相同．二是比较三种不同物质的质量和体积的比是否相同，并进行交流与评价，重点在于得出什么结论，如何得出的，通过探究你有什么体会．
教学目标
一、知识目标
1．通过实验进一步巩固物质密度的概念．
2．尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象．
3．学会量简的使用方法，即用量简测量液体体积的办法，以及用量筒测不规则形状的物体体积的办法．
4．通过使用天平，加深对某些题目的理解．
二、能力目标
1．培养学生严谨的科学态度，对正确使用天平、量筒能做到尽量周全．
2．培养学生的科学世界观，并且对实验现象的观察尽量做到仔细、客观、认真，这对学生以后的学习是大有好处的．
三、德育目标
培养学生严谨的科学态度．
教学重点
1．用量筒测固体、液体的体积．
2．用天平和量筒测固体、液体的密度．
教学难点
用天平和量筒测物质的密度．
教学方法
1．实验法：会通过实验，间接地利用公式测量物体．
2．观察法：用正确的方法给天平和量筒读数．
教具准备
天平、砝码、量筒、水、铁块、铜块、铝块、细线、花岗岩、刻度尺、三角板．
课时安排
1课时
教学过程
一、引入新课
[师]前面我们学习了密度的计算公式，如何用实验的方法测量?用什么仪器可以测量密度?
[生]可以先用天平测出物体的质量，然后用量简测出液体的体积，根据密度的公式，就可以求出物体的密度．
[师]回答得非常好．这节课我们具体学习一下测量物体的密度的方法．
二、新课教学
[师]今天，我们来动手做一个实验，测物体的密度．同学们先分组(三人一组)．
[师]大家看自己的实验台上，有这样一些实验器材：天平一架，砝码一盒，量筒一只，烧杯中装有水、铁块、铜块、铝块各一个，另外还有一根细线，一块花岗岩，一副三角板，刻度尺．
[师]今天我们重点解决以下三个问题：
[投影]
一、测铝块、铁块、铜块的密度．
二、测水的密度．
三、测不规则物体――花岗岩矿石的密度．
[师]根据我们上节课学习的知识，同学们会测吗?
[生]测三种金属圆柱体的密度分为几步：
(1)先用天平测出铜、铁、铝各自的质量．
(2)接下来测三个物体的体积．
即上节课讲过的，采用体积差的方法测它的体积：即先用量简量取一定量的水，记下示数V1，将物块全部浸入水中，再记下这时的示数V2．所以囱块的体积即为V2-V1．
[师]讲得非常好．下面提一个问题：能不能先测体积后测质量?
[生]这要看怎样测体积了，如果是采用第一种方法测体积，则先测体积还是先测质量都无所谓，如果是采用第二种方法测体积，则必须先测质量，后测体积．
[师]为什么呢?
[生]因为如果采用后一种方法测体积，则物块要沾上水，我们知道，天平在使用时是不能沾上水的，同时物块沾上水后质量有可能会变大，因此应测质量后测体积，
[师]总结得非常精彩．通过大家群策群力，我们已经找到了测铁块、铜块、铝块密度的方法．需要大家注意的是：在测量中．由于仪器、操作方法及操作人的因素影响，必定会产生一些误差．如何来减小这些误差呢?
[生]减小误差的方法有很多，比如改进测量工具、完善测量手段等，但我认为最有效．也是最容易办到的还是多次测量取平均值的方法，这种方法简单、易行、最有效．
[师]说得很好，多次测量取平均值的方法在我们的实验过程中是一种有效地减小误差的方法．多次测量，测几次好呢?
[生]三次为宜．
[师]对，咱们做本实验时三次测量取平均值可以有效地减小误差．
[生]今后的实验过程中是不是都要多次测量取平均值呢?
[师]对于一些产生数据的实验，最好是这样做，一些伟大的科学家正是从误差微小的变化中找到很多科学知识．
[师]接下来大家思考一下如何来测不规则物体(如花岗岩)的密度呢?
[生]基本上与测铜、铁、铝的方法一样，只不过在测岩石的体积时应采用浸入法，即第二种方法．因为岩石是不规则物体，用三角板和直尺法测量时，由于形状不规则，所以很难测出它的体积，因此用第一种方法不合适．
[师]如何来测水的密度?
[生]测水的密度以及测液体的密度都要用量筒．
[师]具体如何来测呢?
[生]先测出一定量的水的体积，将水倒进量简中，观察示数．
[师]观察示数时应注意什么问题呢?
[生]应使视线与液面的凹面相平，这样可以减小误差，如右图．
测出体积后，接下来测水的质量．由于测质量时水不能与天平相接触，因此应间接测水的质量．
[师]怎样测呢?
[生]可以先测一个空烧杯的质量M1，然后将量筒中的水倒入烧杯，测出烧杯和水的总质量M2,那么水的质量M=M2-M1.这样水的质量和体积已全部测出来了，二者一除即可得密度．
[师]大家想想还有没有别的办法．
[生]有．
[师]怎么测呢?
[生]可以把上面的烧杯换成量筒．
[师]换成量简?能不能具体说一下．
[生]取一只量筒，先测出它的质量M1，然后往量筒中装水，测出量筒和水的总质量M2．那么水的质量M=M2-M1同时，由量简中液面的示数直接把水的体积读出来，两者相除即得水的密度．
[师]大家总结得很好．接下来请同学们自己动手，测一下以下几种物质的密度．
(学生自己动手实验，教师巡回指导，不时指点学生遇到的问题)
参考实验数据：
ρ铁：7．9×103kg／m3
ρ铝：2．7×103kg／m3
ρ铜：8．9×103kg／m3
ρ花岗岩：2．6～2．8×103kg／m3
ρ水：1．0×103kg／m3
三、总结
这一节课我们进行的实验综合了许多前面所学的知识，对于复习巩固前面学习的内容、了解物理知识之间的内在联系有很大帮助．测定物质的密度的方法不仅有这一种方法，今后还要深入地学习．密度知识在初中物理中占有十分重要的位置，它与我们后面学到的许多知识都有联系．希望同学们认真学习这部分知识，为今后的学习打好基础．
四、动手动脑学物理
这两个问题都是属于综合性较强的问题，学生可以充分讨论．各抒己见，教师不要加任何限制．也许学生的观点不是完全正确，但要求说明理由，要让学生敢于大胆发表自己的看法．
[参考结果]
1．导热性能好的，导电性能也强．
全球的年产量越低，市场的价格越高．
2．(1)银和铜的导电性能好．在这两种金属中，铜更适合作导线，因为铜的年产量较高，价格也比银便宜得多．
(2)银的导热性能也很好．生活中常用的各种锅是用铁(钢)或铝做的，一般蒸锅用铝做的多，而炒锅一般用铁做．因为铝的导热性能比铁好得多，而铝的熔点不很高．若用铝做炒锅，一方面会使食品局部温度很高而变糊；另一方面炒菜时外焰的温度都较高，所以炒菜时宁用铁锅不用铝锅．
(3)铝的密度最小．生活中用铝的地方很多，如门、窗框、器皿、锅、导线等．因为铝的密度小，轻便；导电和导热性能都不太差，同时它的产量较高，价格便宜．
